【推荐理由】海德格尔说：“人，诗意地栖居在大地上。”英文诗歌教学正是从这个意义上赋予了孩子们一种全新的思维方式。而这种思维方式能够赋予他们迈向未来的理性和热情，这值得我们在以后的英文教学中继续尝试。

用英文诗歌 启迪孩子的语言思维

   黄慧名师工作室成员   曹湘蓉

在如今这个时代中，孩子们可以使用各种电子产品来进行娱乐和学习。电影、电视、图画对成长时期的孩子的确具有激发他们想象力的作用，但这种想象力毕竟是直接的、确定的、图像化的，是程式化的、固定化的。它使我们的孩子只有被动接受，失去了自我创造和独立想象的空间。久而久之，孩子的想象力便日渐弱化，由丰沛变得枯竭，在英文学习上联想的思维能力也逐步退化，最终陷入“死记硬背”这样一个老套路。

朗诵英文诗歌无疑是保护孩子想象力和创作力的有识之举。诗歌与视觉艺术有一种本质上的对抗性，它可以激活孩子自身潜在的本原的精神自由和想象力，这更加有利于孩子个体生命的发展，常读极美的诗句，会让人感觉灵魂被浸染，生出喜悦之情。

诗歌除了能够激发想象力之外，更多的是对孩子一生的影响，小时候，诗歌能够让孩子出口成章，陶冶美感；长大之后，关于诗歌的记忆，以及在克服语言学习上的困难，会成就孩子的气质，在面对现实中的一地鸡毛，仍有一颗“诗心”，拥有勇气和力量去抗击一切风浪。

那么用诗歌来学习英语，除了上面提到的两大好处之外，对于孩子来说能够体会到将英语“说出来”的乐趣。这样一方面有效增加了孩子们对英语的语感，另一方面不再是重复“死记硬背”的教学模式，让孩子自己对英语产生浓厚的兴趣，它将永远伴随孩子不断的学习和探索。

今天想和大家分享我之前的一节教学案例，六年级的诗歌文学课<A house of cards>。

【Teaching content（教学内容）】

Poem<A house of cards>-- C.G.Rossetti

那么多的英文诗歌中，为什么选择这首诗呢？首先，这首诗的主题非常有趣--纸牌屋，足够引起孩子们的兴趣，让他们在学习的过程中始终保持着注意力。其次，这首诗有很强的节奏感和韵律感，句子简单又朗朗上口，作为初次来朗读英文诗歌的孩子们很容易去接受。最后，女诗人C.G.Rossetti本人也是一位著名的诗人，非常值得向孩子们进行推荐阅读其创作的其他诗歌。

[Teaching aims（教学目标）]

1. Know something about playing cards.

2. Know something about English poems and  C.G.Rossetti.

3. Read the poem, find and feel the rythem and flow in it.

4. Try to create a song.

在教学目标中，不硬性要求孩子一定要掌握哪些词汇和句式，阅读诗歌的目的在于情感上的收获大于对词句的机械记忆。另外，由于诗歌的特殊性，只要孩子们能够静下心来好好朗读，一定能被其中优美的韵律和节奏所带动，在脑子里形成回响，课后的脱稿朗诵自然能够一气呵成。

[Teaching points（教学重难点）]

ⅠFree talks

1. What do you often do for recreation?

2. What about your parents or your grandparents?

3. Did you ever play cards with your friends?

Was it interesting or boring?

娱乐的话题永远是孩子们热衷去讨论的话题。而父母亲和祖父母的业余生活也是发生在孩子们身边的事情，是他们耳濡目染的日常。中国传统式娱乐--麻将和扑克牌（特别是扑克牌）就是他们既熟悉又陌生的娱乐活动，由此揭题非常自然地让孩子们知道我们今天的主题就是扑克牌。

ⅡPresentation（新课呈现）

1. Know more about playing cards

.How many cards are there in a deck?

.Four different faces

.Court cards and Joker

.Team Competition:  Build a house of cards

从打牌到认识扑克牌，新授内容始终需要按照孩子的认知轨迹进行下去。作为补充知识，要尽量到全面和实用。比如，了解扑克牌的张数、人头牌的花色和读法等等。在孩子们对于扑克牌有了一定的了解之后，又使用了诗歌当中的新玩法---搭建纸牌屋来吸引孩子们和好奇心，和保持他们的注意力。

小组搭建纸牌屋比赛，让孩子们能够深刻了解到诗中“Shake the table, it must fall”和“Now, it’s done. Shake the table, that’s the fun”这些句子的含义，和作者产生共鸣，从而尝试了解作者写这首小诗的心境。

2. Know more about the poem and the poet

在读诗之前的阅读指导是必要的。比如，我们必须了解这首诗是哪位诗人所写，他们写诗的时候是怎样的写作背景，写这首诗的意图是什么等等。我们也要让孩子能够从一个英文全名中知道，作者是男性还是女性。（因为有许多作家和诗人都会使用笔名，而不是真名）诗歌是感情抒发的最直接最真实的情感表达，所以了解诗人是读诗过程中非常重要的部分。

3. Read the poem and figure out some translation

在读诗的过程中，给孩子一些空间，让他们先进行自由朗读。通过之前的揭题，孩子们已经能够初步了解这篇小诗的大意了，诗中的句子也简短好读，不需要教师手把手来指导。在第一轮尝试自己朗读之后，将小诗中的生词和词组单独呈现进行语音引导孩子进行正确朗读。然后，教师给出与这些新词汇相关的提示，如肢体语言（shake）英英解释（roof）等，让学生使用探索的方式来获得新知，记忆深刻。

4. Team work: Read and find the rhyme

第二轮的小组活动是小组阅读。在已经了解小诗大意之后，我们需要向孩子们初步解释英文诗歌和中国诗歌的共同特点---节奏和韵律，特别是押韵。通过小组阅读，几个孩子一起来读第二遍找到每句诗词的押韵之处，如：small和fall, one,done和fun。可能在一开始孩子们并不能够体会到英文中音素押韵的有趣，但点明之后你会发现，他们对于一些平时容易忽略的辅音或是鼻音的发音更加关注了，读得比之前更加标准了。等读到第四遍、第五遍的时候，这首小诗已经变成了一首Trap,在大家的脑海中形成了回响，久久不能散去，课后80%的孩子几乎都能够背诵整首小诗了。

ⅢSharing

1. Your feeling about the poem.

2. The poet’s feeling and writing background.

如果一千个人心中有一千个哈姆雷特，那么课堂上所有的孩子心中就有不同的对于这首小诗的理解。纸牌屋有可能是有趣的，也有可能是无聊的，那么C.G.Rossetti有可能是开心的，也有可能是悲伤的。在读诗之后的情感分享是非常重要的一个环节。在孩子们分享了自己不同的情感之后，再把诗人在写这首诗时实际的创作背景阐述出来，也许不需要教师多说什么，他们自己就能够理解这首小诗的诞生过程。之后，他们会发现原来在自己需要表达情感的时候，写诗是一种又有趣又简练又抒情的表达方式。

ⅣCreation

1.Create a song with the poem.

2.Create another song with different melodies.

这个环节一般情况下，我们会选择进行一个提升的步骤。比如，让孩子们对小诗进行问答、填空或是诗人其他小诗的分享。我选择了让孩子们更深层地体验诗歌的魅力，哪怕是他们不常见的英文诗歌。任何有韵律的文字都能配上音乐变成一首美丽的歌。当我们把孩子们耳熟能详的旋律播放出来的时候，你会发现每一个平时羞于开口讲英语孩子都能够伴着音乐就着小诗大声唱出来，这就是文字和音乐神奇结合。

海德格尔说：“人，诗意地栖居在大地上。”英文诗歌教学正是从这个意义上赋予了孩子们一种全新的思维方式。而这种思维方式能够赋予他们迈向未来的理性和热情，这值得我们在以后的英文教学中继续尝试。