晓风轻拂，早莺嬉戏，昭示着春天的如约而至。一场轰轰烈烈的“全民抗疫”改变了每个人的生活，也改变了孩子们的学习方式。网络学习，线上交流，丝毫没有降低我们对学习品质的追求。与此同时，四（4）班的老师和孩子们对语文学习的探索与实践仍在悄然地进行着。言语的生命力，从落地生根那一刻起，便再也不会泯灭于世。阅读，旨在激发独属孩子的母语灵性。新形式的阅读实践就像一颗种子，播撒在四（4）班这块肥沃的土壤中，茁壮成长。特殊时期的今天，就让我们一起用一种特殊的方式来赏一赏开放在云端的蓓蕾。

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解放孩子，让其用喜欢并正确的方式阅读。

喜欢色彩、爱动，都是孩子的天性。阅读能否和孩子的天性结合起来？当然可以。我们常说“安静地看看书”，而实际上阅读的过程也应该是动态的。好的阅读习惯讲究的便是手、眼、脑的互动，这便是批注式阅读的精髓。

而孩子对阅读的表达，往往有他们自己喜欢的方式。在他们的世界，一本书可以是一个故事、一个图形、一句话，也可以只是一张名片。

孩子们把书目中喜欢的人物以名片的方式表达出来，别出心裁，最精准的定位到阅读的核心收获，得到的快乐是无穷的。

二、引导孩子，以阅读浇灌言语生命之花

语文学习的根本是对母语能力的激发。孩子，作为学习的主体，总有他们的表达方式。“说”是他们的天性。那如何正确的“说”？高效的“说”？则涉及到言语表达的科学引导。“说”是一种互动，要让孩子享受这种互动，从中体验到母语的快乐与精髓。班级的语文教学中，一直在探索引导孩子们说的“创造力”和“张力”，也即符合儿童语言习惯的表达。徐乐息同学说：“我发现我们班的作业从内容到形式，都是网上没有的。”我们常说读、说、写一脉相承，道理是显而易见的，而在孩子的身上体现的更为直观。下面，就让我们一起来看看、听听孩子的语言吧。

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孩子们对语文学习的探求，对故事的体验，对人物的评价，以及言语的表达与审美能力都在不知不觉中生长着。活泼泼的形式，活泼泼的实践，孩子们在这样的语文学习中活泼泼地成长着！

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