9加几
教学内容：苏教版一年级上册第88、89页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己计算出9加几的加法。
2.通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
3.初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确地计算9加几的口算。
4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，培养创新意识。
重点难点： 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备： 实物投影，课件
学具准备：10个装的框子模型图、小圆片4个
教学过程
一、复习导入
1. 10+3 10+9 10+8 10+5 10+6 10+4
这些口算题，小朋友算得又对又快，你们发现了什么呀？这些加法算式中都有10，10加几就等于十几，这样的口算真好算。
2.这里还有一些连加算式，你能很快算出得数吗？
9+1+4 9+1+6 9+1+8 9+1+3
这么复杂的连加，你们怎么也算得这么快呀？
原来前面的9+1都是10, 算得还是10加几。
3.出示：小猴图。
问：小朋友，你们认识它吗？小猴最喜欢吃苹果了，今天，猴妈妈要出门，给小猴留下了一些苹果。（出示）这么多呀，可把小猴乐坏了！
问：看了图，你知道了什么？根据这幅图，你能提个数学问题吗？
二、操作探究，学习新知
1．探讨口算方法
问：求一共有多少个苹果，算式怎么列？
板书：9+4=
师：9加4等于几呢？你们是怎么想的呢？可以用圆片图来摆一摆，并
把你的想法和小伙伴说一说。
学生合作学习
汇报交流：谁来说说你是怎么想的？
学生可能出现以下算法：
数数法：1、2、3、4、…12、13，一共有13个。
接数法：盒中有9个苹果，再接着数10、11、12、13，一共有13个。
凑十法：把外面一个苹果放在盒中凑成10个，10个再加上剩下的3个，一共是13个。
追问：为什么要把9凑成10呢？
师：真是一种不错的方法，你真聪明。小朋友，你们都很会动脑筋，想出了
这么多的好方法。那你最喜欢哪一种呢？
看，这个盒子原来能装几个苹果（10个），现在装了几个（9个），这时，我们先从盒子外的4个苹果中拿出1个放进盒子里，凑成10个，再和盒子外剩下的3个合起来就是13个。现在我们就用这种方法一起来摆一摆。边摆边说说是怎么摆的。
生摆一摆
指名演示（边摆边说）
追问：为什么要从盒子外的4个中拿出1个放到盒子里？
盒子外面的4个苹果拿走了1个后还剩多少个？
师：刚才我们用桃摆一摆得到了9+4=13，我们可以把这种想法在算式中表示出来，谁能根据刚才摆得过程来说说？
指名完整地说一说9＋4的计算过程。
独立说说计算过程。
这里的13的个位上是3，表示图中哪部分的苹果呢？这里的10表示哪部分的苹果呢？
2.举一反三。
（1）“试一试”
出示9朵黄花、7朵黄花图。
学生先提问再列式：9 ＋ 7
提问：这里的黄花图不能像刚才那样移苹果图片、那怎么才能一眼看出
有几朵？
引导圈一圈。
学生先圈出10朵，再计算。多指名说说计算过程。
追问：这里的16的个位上是6，表示图中哪部分的花呢？这里的10表示哪部分的花呢？
（2）想想做做
师：小朋友说得真棒，聪明的小猴也学会了，看，它搬来了积木。你会看图列一个算式吗？
列式：9 + 6
说说：怎么算？会在算式上表示吗？
指名板演，其余练在书上。
校对，问：为什么要把6分成1和5？能把6分成其他的分法吗？为什么？
3.引导观察，总结规律
师：小朋友，你们看，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的眼睛亮，能一眼看出来。
（都是9加几；都把后面一个数分成1和几；都把9凑成10。）
小结：你们都是火眼金睛。这些算式中都有一个9，都是9加几的算式。（板书课题）我们计算9加几的加法时，先把第二个数分成1和几，9加1得10，10加几得十几。这种方法叫“凑十法”。
问：9加几的题目还有很多，你能算哪一道？说给组里的小朋友听听。
（交流：9 + 2、9 + 3、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9）
三、分层练习，内化新知。
1．“想想做做”第3题。
先独立计算，算完后上下两题比一比，同桌小朋友相互说说这里藏着什么小秘密？
让学生明确“凑十法”就是按上面的连加来计算的。
2.“想想做做”第5题。
先独立计算
再比较：说说你发现了什么？
引导得出：（1）加号前都是9，加上的数在慢慢地变大，得数也在随着慢慢地变大，下面一题的得数总比上一题大1。
（2）得数个位上的数比加上的数少1，少的1哪去了？（借给9凑成了10）
3．“蚂蚁推箱子”游戏。
课件出示蚂蚁推箱子图，明确：用9加下面每一个数。
（1）指名口算。
（2）同桌口算比赛。
四、总结：今天你有什么收获？
（执教者：丁雪莲 ）