课程名称

季节课程

参与对象

三四年级学生

负责人姓名

胡城华

联系方式

15961632929

个人

简历

（学科荣誉、课题论文等）

学科荣誉：江阴市学科带头人

课题：

1.江阴市教师专项课题《小学低年级写话生活化的研究》结题（2010年12月）

2.江阴市教师专项课题《小学低年级写话生动化的研究》结题（2011年12月）

论文：

1．《对比中定位 明理中达意——〈我不是最弱小的〉备课有感》发表于《小学语文教师》

2．《努力改善农村低年级学生写话现状》发表于《写作与阅读教学研究》

课程

价值

分析

= 1 \* Arabic 1．理论价值:

根据《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》等相关文件精神，进一步创新我校育人模式，完善我校《追寻智慧，守望课程的生命绿意》课程规划设计方案，以适应当今教育发展的需要。

2.实践价值:

“季节课程”为主题的校本课程是我校“以创新育人模式为导向”的智慧课程体系中“创新实践课程”中的一个学科。本课程重在全面培养学生的核心素养和关键能力，侧重于学生的个性和兴趣的发展，适切学生的个体发展需求。

3.创新之处：本课程体现了语文学科综合性的特点，涉及语文、科学、计算机、音乐等多个学科，调及了学校、家庭、社会的教学资源，是真正指向学生关键能力发展的课程。对学生语文素养的提升有着一定的推动作用。

学校

已有

基础

首先学校现已完成了《追寻智慧，守望课程的生命绿意》校本课程规划，从课程结构、课程框架、课程设置结校本课程进行了整体建构，为“季节课程”提供了强有力的理论和实践基础。其次，我校的“季节课程”已连续实施了三年，积累了丰富的校本化资源，如课程设计、实施评价、课程展示等等。最后， “深度教学”这一课题的深入研究也必将有效助推校本课程的进一步发展。

课程

目标

设定

总目标：

= 1 \* Arabic 1. 通过“季节课程”校本课程实施，打好学生的文化基础，

身心发展基础、实践基础，促进学生素质的全面提高。

2. 本着为学生发展服务是校本课程的基本价值取向的原则，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活多元的选修课程，满足学生多样化发展的需要。

= 3 \* Arabic 3.学生是参与校本课程的主体，充分了解和反映学生的实际，根据学生的发展需要完善优化此项目的校本课程。

具体目标：

= 1 \* Arabic 1.知识目标：

= 1 \* GB2 ⑴积累描写季节的中华文化优秀诗文，吸收民族文化的智慧，传承与发扬中华文化传统。

= 2 \* GB2 ⑵了解各季节天气、动植物的特点，掌握言语表达的方法。

2.能力目标：

= 1 \* GB2 ⑴通过活动，提升学生的观察、想象、思维、审美、分析等能力，养成良好的心理品质。

= 2 \* GB2 ⑵增强学生主动参与的意识，提升学生自主探究、合作交往等能力的发展。

= 3 \* GB2 ⑶通过亲身实践、探究学习，培养学生在活动中敢于提出自己的见解，乐于探究的精神。

= 3 \* Arabic 3.情感目标：

= 1 \* GB2 ⑴引导学生走进季节，感受各季节事物的美好，学会懂得美，欣赏美，陶冶情操。

= 2 \* GB2 ⑵体验活动的快乐，积极展现自我，树立自信心。

= 3 \* GB2 ⑶培养学生对中华文化的热爱之情。

课程

特色

内涵

在“让校园成为每一位师生智慧生成与绽放的幸福乐园”办学理念和 “品正学实，成就智慧人生” 的育人目标引领下，我校确立了“为了每一位学生智慧的生长”的课程理念，让每一位学生在课程中触及智慧，亲近智慧，让智慧的种子在孩子心中生根、发芽、开花，结果，奠定智慧的人生。

= 1 \* Arabic 1.课程构建满足学生个性化需求

 “季节课程”的构建要首先立足于学生的发展，以学生发展为本，满足学生的多样化需求，营造多元化的教育元素和小型社会，创生并实践从知识走向智慧的课程，让学生在学习、求知、探究和创造的自主发展过程中，充分发挥自己的个性和智能，挖掘人的多元潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展，为学生的终身发展打下扎实的基础，让课程适应和促进每一位学生的发展。

= 2 \* Arabic 2.课程构建体现学生过程性经历

“季节课程”的构建强调学生的课程经历，顺应学生生命成长的规律，带领学生触摸，引领学生体验，促发学生思考，让学生在丰富的课程学习、实践、体验中智慧的生长，实现生命的觉醒，智慧的顿悟，真正实现“知识人”向“智慧人”的转变。

= 3 \* Arabic 3.课程构建促进学生创造力激发

“季节课程”的构建，为学生的创造提供无限可能的多元土壤，学校调动一切力量为学生创设立体多元的课程体系，拓宽课程渠道，丰富课程资源。在某种意义上说，“季节课程”的开设为学生的语文学习打开了一道大门，为学生创新性表达开辟了一片沃土。

课程

实施

三年

规划

在目前已经进行的研究基础上进一步深入，全面调查→学习理论，制定方案→调查研究，理论研讨→阶段分析，形成总结→文献分析，总结成果→形成结论，形成书籍→使用推广。

= 1 \* Arabic 1．课程实施的准备阶段：（2018年8月—2018年8月）

在已有研究基础上深入挖掘季节课程的教学资源，完善课程研究方案，不断修改、提升。

= 2 \* GB2 ⑵实施阶段（2018.9—2019.6）

修订完善“季节课程”建设的规划和指导意见，组织培训；开设季节课程的活动内容，在活动中不断积累多种层次、多种类型的课程活动运作方式；定期开展课程研究展示活动，广泛收集各个子活动案例，积累课题研究过程性资料。

= 3 \* GB2 ⑶总结阶段（2019.7—2020.6）

全面总结季节课程实施情况，收集整理各种活动研究资料，汇编研究成果集。申请成果鉴定，举行成果推广活动。

课程

保障

措施

⑴组织保障。学校成立了课程研究领导小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。

⑵制度保障。制定课程研究管理条例，规范学习、研究制度，使课程研究规范化、制度化。运用激励机制，鼓励教师参与校本课程的研究。

⑶技术保障。长期聘请华中师大的专家团队，指导课程研究工作。

⑷经费保障。学校高度重视校本课程的开发与研究，并与教师绩效相勾联，确保课程研究活动正常开展。