两位数加一位数（进位加）

江阴市夏港中心小学  黄丽

教学内容：p74~75

教学目的：

1．让学生算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2．让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

3．通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

教学重、难点：

使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、            复习

1.         9+4=   7+9=   3+7=                 

6+8=     20+13=

说说20+13的算法

2.      还有一个24+5，会算吗？说说计算过程。

二、            创设情境

1.      出示情境图：星期天，3个小朋友到郊外游玩，来听听他们各说了些什么？

2.      你会提一个用加法解决的问题吗？（提出一个马上列出算式）

9+6=15这是我们已经学过的算式。24+9+6三个数相加的，留到以后学习。24+9   24+6

3.      观察黑板上的算式，有什么共同点？（几位数加几位数？）

揭题：两位数加一位数

三、            探究新知

1、24+9

（1）24+9该怎么算呢？我们请小棒来帮帮忙，想想小棒怎么摆？

（2）交流摆法。

24是几捆几根？（2捆4根）再摆多少？（9）然后呢？把谁和谁合起来？（4根和9根）4根和9根合在一起是多少根？（13根）满10了怎么办？（把10根捆成一捆）对，10个一就是一个十，所以我们可以把10根小棒捆成一捆，成为一个十。然后呢？（把这一捆放到2捆一起合成3捆）现在一共有几捆几根？（3捆3根）一共是多少根？（33）

（3）生自己说一说摆的过程。

（4）谁会看着大屏幕说说摆小棒的过程，并结合小棒图出示计算过程：先算4+9=13，再算20+13=33

（5）刚才大家提到先算什么？4+9  4从哪来的？（把24分成20和4）先算4+9=13，为什么？（单根和单根加，也就是几个一和几个一加）再算？（20+13=33）

谁来把24+9的计算过程再说一说。（指明2个同学说）——同桌说——一起说。

（6）追问：明明24是2个十，怎么得数会有3个十？

（7）24+5与24+9对比，有什么发现？得出：进位

2、24+6

（1）刚刚小朋友通过自己的努力，算出了24+9，那这里还有一个24+6，你会算吗？想想小棒该怎么摆？

（2）看着电脑屏幕说说摆小棒的过程。

（4）说计算过程。先算什么？再算什么？生说一说。

（5）追问：26+6怎么算出来的也是3个十了呢？怎么不是30几了？（我们得看清楚个位上相加出来是几）

 3、对比。看黑板上的3个算式，都是先算？再算？（得出计算方法的共同点：都是把两位数分成几十和几，先算几加几，再把得数与几十相加）

三、巩固练习

1.师：有了小棒图你们会算了，没有小棒你还会算吗？

出示练习纸第1题。38+2   26+7

生独立填写，说说先算什么，再算什么？

再完成下面2题。

3.小结算法：刚刚我们计算了这么多的两位数加一位数的进位加，我们都是怎样计算的？把两位数拆成？先算？再算？

4、题组练习

7 + 3 =

7 + 43 =

7 + 83 =

生先算，交流：比一比，这3题有什么联系？

小结：他们都是先算7+3=10，不同的是，第二题接着还要算10+40，第三题接着还要算10+80。依次完成剩下1组。

5、先估计得数是几十多，再计算。（用手势表示几十多）

6、解决问题

生读题，已知什么？要求什么？

生列式解答。

四、全课小结

今天我们学习了？在计算两位数加一位数时要先算？个位满了10，十位就要？

五、智力大冲浪

这里还有一道智力大冲浪，想接受挑战吗？

想一想，方框里可以填几？

3   +6=4