《圆的周长》教学点评分析

江阴市顾山实验小学 周亚美

亮点赏析：

1.把基本活动经验和基本数学思想方法纳入本节课的重要教学目标。

数学教学不仅要重视“双基”，即基础知识和基本技能，而且要重视获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基本思想和基本活动经验。圆的周长这节课的设计充分体现了这一理念。本节课设计了三次探究活动。第一次探究，在“怎样求木圆片的周长？”这一问题的引领下，让学生利用手中的学具自主探究方法，学生根据已有的知识经验，联想到“用线围”、“在直尺上滚”、“用软尺测”的测量方法。然后教师用问题“这些方法都是把圆的周长这条曲线巧妙的转化成了什么？”启发学生体会“化曲为直”的数学思想。第二次探究，在研究圆的周长和直径的关系时，通过撕几组大小不一的圆形教具一周和直径上贴的纸条，再相对应把这几组纸条贴在黑板上去对比，通过直观的演示，初步得到圆的周长是直径的3倍多一些。第三次探究，学生已经通过观察、讨论等方法发现了圆的周长是直径的3倍多一些，老师再问“那究竟是3倍多多少呢？用什么方法才能知道？”启发学生小组合作测出三个木圆片的周长和直径，算出商并观察有什么发现，得到圆周率的近似值，同时也验证了前面的推理。在三次探究活动中，学生利用已有的知识经验，基于对知识探求的欲望，主动进行操作、猜想、验证、思考与交流，经历了知识的产生与形成的过程，积累了解决数学问题的经验，获得了解决数学问题的方法。

2.精心设计导语，为学生搭建交流平台

课堂上，生动有趣的实践活动，可以给予学生创设良好的探究平台；轻松生动的教师课堂语言可以为学生营造开放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的自由空间；恰到好处的鼓舞激励语言，可以抓住学生的心，使学生一步步发现问题，解决问题；各抒己见的思想交锋，可以为学生搭建平等交流的平台；严谨数学推理，可以培养学生严谨的人文精神。 “圆的周长就是什么？谁能试着用自己的话说一说？”、“这节课我们就一起来研究圆的周长”、“请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢？”、“圆的周长是不是总是直径的3倍多一些呢？到底是3倍多多少呢？下面，我们就来研究这个问题。”、“要求圆周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法”等，精心设计每个环节间的导语，用质疑的方法引入每部分内容。

3.关注学生，提升教学效益。

《圆的周长》一课，学生动手操作的活动较多，但学生没有把学具当玩具，课堂依然井然有序，学生表达清晰响亮，这与教师平时的扎实训练密不可分。此外教师很注重信息技术与学科的整合，配套课件做得很精致，使多媒体技术更好地为数学课堂服务。

问题改进：

有的小组合作用软尺测量木圆片的周长时出现读刻度错误，导致求出的商出错，是否可以在课前复习读刻度？