良好的师生关系胜过许多教育
构建和谐师生关系 谋求最佳教育效益
尊敬的汉中的各位领导老师们大家下午好：
很荣幸今天能够在这里跟大家交流。我是一名入职不到一年的新教师。这是我入职以来的工作履历。
我本科毕业于苏州大学数学科学学院师范专业，三年后常州中学教改班的实习经历一方面让我坚定了成为一名优秀教师的理想，另一方面我也真切地感受到站在讲台，面对下面四五十个同学灼灼目光的那份慌张。为了能够笃定从容的站在三尺讲台，果断选择了保送研究生，师从余红兵教授，研究的方向是解析数论。江阴这座城市，南菁这所学校其实从未出现在我字典里，现在回想起来，可能只是在一次招聘信息偶然瞥见的“南方之学，得其菁华”冥冥之中开启了我与这所学校的缘分。
下面我就我们的团队和我个人的日常工作跟大家做一个交流分享。
一 团队介绍
初入职场，陌生的环境，角色的转换，教材的理解，课堂的驾驭，一个又一个问题扑面而来。幸运地是，学校的领导对我们新教师的成长和发展非常重视，在工作上和生活上都给予了我们关心和照顾。
正式工作前安排了实习，让我们对学校的作息时间、教学事务等有了一定的了解和适应，并且在专业工作方面给予我们极大的帮助。暑假里安排了教师培训，加深了我们对教育的理解，开学前还安排了青年教师专业发展系列讲座，让我们对江阴这座城市，对南菁高中这所名校有了强烈的认同感。
但是，真正以一名在岗老师的身份到南菁高中来工作，我内心还是忐忑的。过去熟悉的老师们到了高二组，我能融进新的高一组吗？过去是跟随师父学习、配合做一些教学工作，现在我要独立承担所有的教学工作，我能行吗？种种担忧一直萦绕在我心头。但是当我走进办公室，开学一周以来，我的忐忑、疑虑都有所消减。我庆幸自己选择了南菁，走进了南菁，因为这里不仅仅是一个工作的地方，这里有人情味。
有次我跟组里的黄老师借教案，他说已经被借走，然后我就去找了别的老师。我以为事情就这样过去了，第二天，他给了我他备课时参考的资料。他把我的小事放在了心里，让我感觉很温暖。南菁是一个大家庭，数学组就是这样一个温馨的小家。
那段时间正巧我们组里有位老师要参加省里的比赛，全组人齐心协力，在完成各自的教学任务外，一有时间就会凑到一起磨课，有时一不小心就会错过吃饭的时间。我空余时间听到的课就有8节，8节同样的老师同样的课题，说实话是会烦的，但是组里的前辈是堂堂都听，然后评课。经常会看到几位前辈因为一句话的措辞，甚至ppt上的一个标点争得面红耳赤。这样很辛苦，我看在眼里又觉得很踏实。因为在南菁，我不是一个人，我们是一个团队，我身后会有前辈和同仁的支持。南菁高中自上而下把青年教师当自己的孩子一样教导的理念给了我们足足的安全感。
二、备课与上课
一名老师，我们的主战场是课堂，作为一位新老师，我清楚地知道自己的不足。唯一能够弥补的只有备课这一环节。因此我在备课上下了点功夫。数学的一个学科特点是模块性很强，在开始新的章节之前，我都会把整章的内容顺好，将难点解剖，串成题组，逐一下放。比如说：基本不等式这个专题里，1的代换这个技巧是有难度的。我在备课的过程中，将这个技巧分4次下放到课堂，第一次是在不等式证明这一节课中，放一个例题，让大家见识一下这个方法；第二次在基本不等式的应用，求最值的过程中，通过题组的形式呈现，每个立体设置的梯度在学生的最近发展区里，学生在这堂课上对1的代换就比较熟悉了，不断的强化这一基本体型，隔了一个礼拜，第三次是周练的形式呈现出来的不对称的，我之前在课堂上没有讲过的，这个就考我们班学生的思维，思维训练的机会是需要创造的，我特别有印象的是我叫了一个学生过来分析，他是这么跟我说的；第四次是嵌构在别的知识下，比如说解三角形。最后收尾的是2018年江苏省高考数学填空题第13题。
准备工作做好后，才正式备课。备教材，备学生，形成自己的初稿，然后参考同组前辈的教案，结合教材重新修改，直到上课。因为我自己的语言表达能力不强，我就用了一个笨笨的办法，课前我会把要说的话都写下来。这会消耗很多时间，也很实用。上课的时候，去观察孩子们的眼神，真实的感受他们在课堂的反应，再打磨教案。不可避免地总有课上讲解不到位的地方，所以每次上完课，我都一个习惯从教室后门出来，走到学生群里去，这时有些羞涩的学生在你走到他身边的时候跟你交流课堂没有消化的问题。
三 与学生交流
同时我也明白自己的优势，与学生的年龄差距小，容易与学生亲近。从高一第一学期开始，每次周练完，我都会找三五个孩子聊聊。聊天的对象是有计划展开的。第一个阶段是女生，大部分女生对数学是有恐惧心理的，尤其是高中数学，这一阶段的目的有两个一是尽可能的找机会和学生交流，二是让班级大部分女生消减恐惧心理，树立学好数学的信心，从而辐射全班。第二阶段是第一次月考之后，从尾部的学生开始聊起，先订正试卷，然后聊聊学习状态，聊聊生活，持续到第三次月考。等这部分学生趋于稳定后我就放掉，下手中间不温不火的孩子，他们是最容易被忽略但也是最需要被关心的群体，你想像不到这部分群体爆发出来的力量。有点小心机的是，尾部的学生，你放手之后他自己开始着急了，他接受到的信号是老师都不要管我了，反而调动起了他的主观能动性。这学期以来，我没有固定的谈话对象，更多地去关注每一个学生的成长。一个学期的时间足够让一部分学生学会反思，他们考完之后有想法的会主动过来。找我的前提，试卷尽自己所能订正到位，有反思，有困扰，有解决的预措施。
只是把握不当，学生在课堂上会混淆角色。因此新教师必须在学生中有威严感。所谓的威严感我理解的就是守住课堂的底线，学科的底线。一段时间下来，机灵的学生会在你的底线游走试探你。有次我在评讲练习，班级数学很出色的一个学生猫着身子在做其他学科的讲义，我给了一次眼神提醒，他没当回事。我上着课，径直走到他跟前，抽出讲义，装出面不改色的样子，走到讲台正中间，把讲义的正面对着全班，镇定地撕掉放在讲台上，继续讲课。下课之后我特地瞄了瞄他，很是反常，闷头坐在那里，面色凝重不讲话也不动。我喊他出来在教室门口，问了一句，有没有什么需要跟我解释的？孩子委屈坏了，一米八的大男生，站在老师同学来来往往的过道口，还没开口讲话眼泪刷一下往下掉，我立马侧着身子挡住，拉着他往没人隔壁教室跑。他知道自己不对，但就觉得委屈，从小到大没有一个老师这么对待过他。刚好下一节是自习，我先听他讲完，发泄好情绪。之后跟他明确一点老师的做法对事不对人，其次引导他换位思考，尊重课堂也尊重老师。并且透露给他一个细节，在撕之前我看到讲台上有多余的讲义。安抚好后，我看孩子的眼睛依旧红肿着，这时候回去别的孩子看到不好，就让他洗了把脸，然后继续谈心，孩子情绪恢复正常之后让他回去。这件事情还有一个后续插曲，我们班长在数学课上不遵守纪律，我让他站着听课，整整一节。课后问他什么情况，他微笑着跟我解释是个乌龙，我当时就跟他道歉了，事后我问他当时为什么没说，他说不想影响上课，其次他知道我一定会找他，因为上次某某某我找他谈了一节课，我认为的这就是共同建立起来的信赖和安全感。
最后分享跟一个学生的接触过程。这是个让我非常头疼又心疼的孩子。她来自单亲家庭，从小缺爱，这样的孩子往往心思细腻而敏感。她特殊在她会揣摩老师的想法，说出老师你想要的答案。高一上学期期中考试之后她的情绪有一次大爆发，在我面前崩溃过；之后给她母亲打过一次电话，内容大概是孩子学习态度不端正。结果妈妈太着急，一挂电话就给孩子那头打了过去，隔天一早孩子跟我道歉，从此她看我的眼神就变了。那时候也接近期末，我就没有采取任何措施。这个学期一来，孩子的作业极好，我暗自庆幸。
连续两次的周练给了我一记响亮的耳光。她周围的学生被我逐个请到办公室，学生给我的答复是有抄。（对于抄作业这种事情，我只会找提供给同学抄的人，我认为他们没有守住底线）。
那次周练分析，我找她过来，在办公室只剩我们两个的时候，我问她，最近有没有参考别人的作业，她定定的摇头，眼神没有害怕，是不假思索。我没再继续问。隔了一天，晚自习七点半的时候进班，她拿着别人的作业本，在抄。我当着全班的面，把借作业的学生叫出去训了一通。孩子没有来找我，没有交流。包括我在作业本上留过很多次来找我，从来没有，零交流。无奈之下，我连续几次在课堂上对她发问，依然无动于衷，孩子的眼神透露出来的是对立。我无计可施，开始绕着她走。
又一次突发事件，周练考试的时候她的手机铃声响了！当时我的内心是崩溃的，如果是别的孩子，我一定没收手机，交给班主任处理。但是是她！一瞬间，我看到了她的窘迫，我制止了全班的哄笑，让她先出去接电话，一是缓缓尴尬的情绪，再者万一真有急事。这是我绕着她走的表现。考完结束放假回家，我俩迎面确认过对方的眼神，我想躲，可是她竟然微笑着摆了摆手说再见！我看到了一丝曙光。突然让我有点心疼，孩子做错事情后，你咄咄逼人的态势只会让她把自己包裹得更加严实，这是她最后的自我保护。意识到这点之后，我闭口不提从前，和成绩。只是答疑的时候，我会特地从她身后走，把手借搭在她的肩膀上过。考前叮咛了她一两句。我没有对她这次考试抱希望，分数出来竟然及格，还102分！我看到了孩子的喜悦，也由衷为她高兴。更意想不到的是，孩子主动提出要过来交流。这是一个历史性的时刻。虽然后期工作的展开仍然相当有挑战，但毕竟有了开始。
每一位学生都是有血有肉有思想的小孩，在他们成长的道路上我们要做的只是多一些耐心和陪伴。附件：