从内部打破

——“小蛋壳”班带班方略

海明威说过：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。”这则关于鸡蛋的理论引起了我的思考。是的，如果鸡蛋从外部打破，那就是碎裂和毁灭；如果从内部打破，则是孵化和新生。孩子的成长的不同路径也是这样，外部施以的压力可能快速改变他们的状态，但内部的力量和生长才是实现根本转变的关键，也就是我们常说的内驱力。

根据问向平台的调查及学校多次的心理筛查结果，我发现现在的学生个性鲜明，看似服从老师的管理，实则内心已有了自己的抵触情绪，自我实现的需求迫切。如果老师还想着“强硬管理”，靠施威来让学生屈服，那效果很差，甚至适得其反。只有引导他们像小鸡出壳时一样，从内部自我打破，产生自我需求，才能激发他们可持续发展的内生力。   

为此，我结合党的教育方针和弗洛伊德人格结构三层次理论，以“从内部打破”为核心理念，从“本我”“自我”“超我”三个层面，构建了“小蛋壳”班的育人目标：正习惯、正内心、正行为，最终厚植家国情怀。

第一阶段：搭窝筑巢，构建有序有爱的环境

弗洛伊德认为“本我”遵循的是“快乐原则”，要从内部激发“我想要”的迫切愿望。

开学初，我就引导学生们创设有序、有爱、有正向引导的班级环境，协作布置“蛋壳植物角”“蛋壳手工艺”“蛋壳小报”……民主选举组建班委，争取做到人人有分工，人人为班级做事。利用班队课共同制定班规，让学生在班级建设上有参与感和归属感。成立家委会家校合力，让师生家长协同搭窝筑巢，加强了班级的“深度”，为“蛋宝宝们”实现内部自我超越构建环境，酝酿力量，积聚能量。

第二阶段：冲破硬壳，激发个体生命潜能

实现第二阶段的“自我”遵循的是“现实原则”，要从内部激发学“我能要”的强烈需求。

我开展了一系列的班级活动，如颁发班级“澄星卡”，激励学生做好人好事，争取名字出现在食堂前的校园榜上；每周开展道歉会，让学生反思与朋友相处的不足，及那些因为估计面子而未曾开口的对不起；互相说说你的优点，让每个人都去发现同学的长处，让班级多一些夸赞的声音；小小师徒结对，让后进生得到来自同学的帮助，同时增强优等生的成就感，让他们越发乐于助人；“班班有歌声”唱响班歌，感受班级的凝聚力……这一阶段我通过增加班级的“广度”，开展丰富的班级活动，激发蛋宝宝们内在的能量小宇宙，续航他们内生的动力，进而实现“内部打破”。

第三阶段，金鸡报晓，全面提升生命境界

实现第三阶段“超我”遵循的是理想道德原则，要从内部激发“我应该要”的强烈责任。如少年科学院海选，做一做废物改造，感受每一件看似废物的东西其实都有其潜在价值，只是所面临的环境不同；“红领巾小主人”走进社区帮助他人的志愿服务活动，感受帮助他人的快乐；寻访城中交警大队，体会交警叔叔的不易；制作元宵节红包灯笼感受传统节日的魅力……这些无不在潜移默化中浸润着学生的心灵。通过提升班级的“高度”，树立他们的社会担当，培植学生的家国情怀。