守望麦田 以“劳”带班            

——麦田中队的故事

散文《我的四季》中有这样一句话：“在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”在教育的广袤天地里，班主任无疑是那片沃土上最辛勤耕耘的园丁。

我们肩负着培养未来栋梁的重任,同时也享受着与学生共同成长的喜悦。记得那时刚刚师范毕业的我，对教育生活充满了无限的向往，内心也很理想化。那时候的我有着一腔的热情，也经常向老教师们学习他们带班的方法和经验。但是怎么说呢，没有系统，属于头疼医头、脚疼医脚的状态，有了什么不太好解决的事情，就向老教师们讨教经验。我也曾经想过如何走出一条属于自己的带班之路，也做了一些尝试，比如把自己的爱好和特长融入自己的班级管理当中，试试带一个书法特长班。但是这些尝试都在琐碎的班主任工作和沉重的课业负担中慢慢无疾而终了。另外，因为这十来年我都是担任低年级的班主任，所以在班级成长这方面，也没有太多的思考和研究。

直到前几年，学校教导处让我开展一个劳动兴趣课程，我才想到可以把劳动教育和班级管理联系起来。这几年劳动教育正是开始热门的时候，再看看我们的学生：班里会干活的只有那五六个孩子，绝大部分孩子对打扫或班级的其他日常事物都不是特别擅长，教也教了，催也催了，表扬也表扬了，但是有一些孩子还是老样子，拖拉、懒惰。是学生天生懒惰吗？肯定不是。是我们的劳动教育没有落实到位。到了三年级，那群懒惰的孩子明显力不从心，甚至有点破罐子破摔了。英语学科的加入使得原本就忙碌的课业更加繁重，班里总有七八个孩子作业拖拉，到了放学时间仍不能完成课堂作业，学习态度更是令人担忧。这也不能全怪学生，中国的学生，特别是我们江苏的学生是非常非常辛苦的。（播放视频）各位老师，你们还能在早上旭日东升时看到孩子们蹦蹦跳跳，走入学校的身影吗？你们还能在夜幕降临学生走出校门时看到他们可爱稚嫩的笑脸吗？

在全国贯彻落实“三全育人”“五育并举”和“双减政策”的大背景下，作为教育者的我们究竟要培养什么样的人呢？是要培育德智体美劳全面发展的全能型人才。双减政策下，减少课后作业，减少课外培训，让学生有更多的时间来发展体育、劳动，参与社会实践，真正做到减负，但是又不降低教学质量，学习中穿插德育、美育，在实践中促进智育。

其实劳动教育不仅仅能增强学生的责任心，还能促进学生的智力。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教学中我们也经常看到有些心灵手巧的学生往往是一些聪明好学、好钻研的学生。事实证明一些精妙的、复杂的、具有奇思妙想的劳动能够激发学生的想象力和创造力，一些聪明好学的学生经常受到这样的教育形式的熏陶，他们会变得越来越聪明，越来越富有想象力和创造力。而这种劳动也不是普通意义上的劳动，教师在设计时要考虑到劳动要有思想、有技巧的技能和技艺。

再来看看现在的孩子，他们除了考试还是考试，考试让他们失去了许多的童年欢乐，也失去了更多的培养想象力和创造力的机会。让我也欣喜的看到是，有很多学校已经注意到了这个问题，也在进行一些劳动基地的研究。

大自然是最好的老师，让学生亲近大自然，拜大自然为师，让他们学会在农业活动中体味到劳动的快乐和奇妙，这是一种“使学生由具体的表象过渡到概括，又由结论和概括过渡到实践的最好手段。”苏霍姆林斯基相信农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动之一，他说：“要吸引那些学业上最困难的学生参加各种少年植物栽培家、育种学家、生物化学家、农业技术家小组。”

在现在的教育中这简直是不可思议的，也是不能实现的，因为现在的教育更多的使家长们觉得学生只要有一个好的分数，考取某个名牌大学，这是他们的最大追求，甚至有很多的家长觉得劳动在孩子的教育中是不需要的，劳动是一件可耻的事情。以前出现过的爷爷、奶奶替自己的孙子、孙女到学校劳动的例子，也听到一些家长对老师说：“我们家孩子不是来学校扫地的！”当然我们千万不能把劳动与苦力相对应，应该把劳动变成一种智力的活动，我深深地相信，劳动教育永不过时。

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。以什么为抓手来树立一个积极向上的班风，开展学生的德育工作，一直是我探索的课题。

现在的一批学生是我从一年级一直带到四年级的，最早是开设了《米和面的研究》这一兴趣课程，带学生了解水稻和小麦的知识，做做馒头、米糕、面条等。（图片）后来，我给我们班在学校菜园争取到了一块地，种种麦子和蔬菜（图片）这块菜地中所有的劳动任务都是由学生在完成语数外学习任务的前提下，抽时间合作完成的。播种、施肥、除草、浇水、收割……无一例外。我们学校虽然地处农村，但大部分学生对于农业知之甚少，所以这些劳动活动对学生来说十分新奇，也会去了解一些农业方面的知识。

做了这么多前期准备，我也开始慢慢打磨我的带班方略。

塞林格在《麦田守望者》中曾为我们描述了这样一个场景：一望无垠的金色麦田上，一大群孩子在奔跑游戏，却不知道前面有峭壁，而主人公霍尔顿每天在麦田上守望着。他望着孩子们，以便及时引领他们到正确的方向去。

教育何尝不是如此？理想的教育状态亦是一片广袤的麦田，教育者如同那守望者一般，在这片麦田上，孩子们张扬个性，率性而为，自由地游戏，守望者并不去教会孩子们游戏的内容，灌输给孩子们特定的游戏方法，而是引导孩子跨进自己心灵的门槛。我想，在金色麦田上，有不同的麦子，有我，有他们背后默默守候的父母。

所以，我把自己的班取名“麦田中队”，也一直恪守着“守望麦田 以‘劳’带班”的带班方略。在带班过程中，我以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。基于以上认识，我积极践行“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”这一育人理念。

接下来就是班情分析和制定出发展目标：

发展目标

一、低年级发展目标：

1.懂礼貌，尊敬老师、孝敬父母、长辈,团结同学，能为他人着想。

2.了解一些基本的农业知识，掌握一些基本的农业技能。

3. 热爱校园环境，讲究卫生，爱护公物。喜欢班集体，愿意为集体服务。

4.遵守校纪校规，听从老师的教导。勤奋学习，自己的事情自己做。

二、中年级发展目标：

1.开展榜样学习活动，确定个人目标和班级目标。

2.爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动；体验为他人服务的快乐。

3.遵守校规校纪和社会公德，能自觉以《小学生行为规范》来约束自己的言行。

4.能积极参加劳动，吃苦耐劳、勤俭节约、不攀比。

5.争取获得“江阴市优秀班集体”的称号。

三、高年级发展目标：

1.具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好的品德。

2.具有遵守社会公德的意识和文明行为习惯、良好的意志品质和活泼开朗的性格。

3.能够帮助别人，愿意为集体服务；为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的基础。

4.争取获得“无锡市优秀学生集体”的称号。

基于以上发展目标，围绕《中小学德育工作指南》提出的目标落实德育内容，我从“课程育人”“文化育人”“活动育人”“管理育人”“协同育人”五大实施途径，打造一个朝气蓬勃、积极向上的麦田中队。

一、课程育人

刚刚提到，我最早是由《米和面的研究》这一兴趣课程开始劳动教育的，然后又把这一课程细化成《麦田守望者》和《遇“稻”一粒米》两个课程，把米和面独立开来，让学生了解两者的不同。（打开文件讲解）从教室到菜园，从课堂到生活，学生，收获到的既有知识又有本领，还有意志品质上的锻炼。经过一两年的课程探索，去年九月，由我们华士镇华中村资助建设的“红领巾幸福小厨房”也已投入使用，（视频）这学期，我把小厨房和中国传统节气联系起来，弘扬中国传统文化，坚守我们传统文化中的精髓，积极地将其与当下的新生活方式相结合，以创新的理念和时尚的姿态，打造《传统节气美食》这一兴趣课程。（打开文件介绍）

二、文化育人

1. 班级文化

班名：麦田中队

班训：坚毅耐挫、踏实谦逊、积极向上。

口号：向阳而生，无惧风雨，历经考验、披金而立。

班徽：

班徽整体为圆形，主要以为绿色主背景，因为绿色代表希望，给人以积极向上的印象。在班徽的中心是两串麦穗和一个麦穗精灵，两串麦穗一串代表谦虚，一串代表收获。小麦在初期会直立向上生长，等果实成熟之后麦穗就会垂下来，象征一种谦虚的态度。小麦成熟之后顶部会结出颗粒饱满的果实，呈现出一大片的金黄色，象征着丰收，所以另一串麦穗代表学生在知识的田野里硕果累累。中间麦穗精灵双手朝上，代表积极向上的学习态度。

班级环境布置：

“希望的田野”：展示每位同学在开学时制定的学习计划。期末时看能完成

多少，用麦穗标示。这样可以起到调动学生的积极性，有计划有步骤的完成学

习任务。

“金色麦田”：展览好的作业、好的文字、图画等。在同学中形成比谁进步快、

看谁认真、努力，互相帮助共同进步的良好学习风气。

“麦甜榜”：把好人好事、懂礼貌、讲文明、讲卫生、守纪律、爱护公物、帮

助同学等先进事迹刊登在榜上。

    班级文化的布置充分体现学生的自主性，让学生在班级文化中感受美、熏陶美、创造美。

2.科学家精神文化

袁隆平爷爷，他是“共和国勋章”获得者，也是“杂交水稻之父”。袁隆平老先生一生有两个梦想，一个是禾下乘凉梦，另一个是让杂交水稻覆盖全球。他的梦想里没有花里胡哨的概念，有的只是一颗为民分忧的心。为了梦想，他扎根稻田，潜心钻研，不断探索，不懈奋斗。为了梦想，他坚持创新，全力以赴，吃苦耐劳，鞠躬尽瘁。这一份担当与责任，值得我们每一个人学习。四年级上学期成长礼以“梦想”为主题，既是为了缅怀袁隆平院士，也是用楷模的精神品格引领学生奋发图强，从小在他们的心中种下爱祖国、肯钻研的种子。四年级下学期的“科学家之光”竞拍会，也是用科学家们的精神来引导学生的成长之路，让他们坚毅耐挫、踏实谦逊、积极向上。

三、活动育人

让学生以班级麦田文化为抓手，开展丰富多彩的活动，我们先来看成长礼活动和小厨房揭牌仪式的视频。除了这些，还有科学家之光竞拍会和收集农科小信息、讲农业科学家的故事、编写与农业有关的绘本、做农科小实验等活动。（照片）我们在惊蛰炒黄豆，春分立蛋、吃春卷。清明吃艾草粑粑，谷雨吃槐花饭、榆钱窝窝头，立夏的时候染花草蛋，挖笋做笋干，采蚕豆、剥蚕豆、做蚕豆炒蛋，小满的时候做枇杷果冻，端午包粽子。（照片）我希望我们班的孩子对学校生活是有期待的，脸上是有笑容的，整个班级的班风学风是积极向上，蓬勃发展的。

努力调动广大学生的积极性，促使人人参加活动，人人动手动脑，把实践活动普及到每个学生。这些活动占去了学生的不少时间，那他们的学习成绩会下滑吗？不会。学生为了参与到实践中，学习的热情和学习的效率明显提高了，不再拖拖拉拉，不再兴趣缺缺。这不仅培养了学生的劳动技能，还能激发学生热爱生命的情感，培养持之以恒、不怕吃苦的做事态度，在学生的心田种下一粒劳动光荣、热爱劳动、劳动创造美好生活的种子。

四、管理育人

在班级管理方面，麦田中队采用了多种管理策略，如分组合作学习、班级法庭和班级议事等，激发学生的积极性和创造力，培养学生的沟通和合作能力。班级的版规都是由全班同学集体商议后决定的，决定之后就要遵守，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。在班级纪律管理上，我积极主张要“先法制，后民主”，“先讲法，再讲情”，学生违反纪律一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守原则。纪律面前人人平等，不搞特殊化。要在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象的集体舆论。当然这些都离不开一些得力班干部的协助。

五、协同育人

家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径。因此，需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。但是现在的家校关系不要说和谐了，可以说是非常紧张。我隔壁一个班，纪律不怎么好，同学之间纠纷也比较多，三天两头有家长过来，不是投诉就是找对方家长算账，班主任是焦头烂额。而我们班，通过家校互动、家长进课堂、亲子活动等形式，让孩子的父母参与到学校的活动中来，引领父母与孩子的共同成长，共同建设这个班集体，同学之间有点小矛盾也不会斤斤计较，家长看到老师这么辛苦，也会理解老师。不仅如此，我们还借助社区的力量，不仅做到请进来，而且实现走出去。家庭教育、社区教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、社区、学校的协调发展。（照片展示揭牌仪式家长照和劳动、丰收仪式）除了这些，做烧卖、包粽子等等都是家长过来做老师，充分发挥家长学校的职能作用，开展家庭教育辅导活动，培养家长正确的教育子女的方法，教育家长做好子女的德育示范作用，树立家长正确的育人观、人才观、学习观。社会育人，到社区寻访江阴好人、把植树能手请进来、到配送午餐的车间学习……让学生更加自觉、主动、积极地参与到社会实践中来，使社会实践成为育人中不可替代的重要一环。

现在我们班：

1.班级环境整洁，多次被学校评为“最美班级”。

2.班级凝聚力强，在学校“学科融合节”、“读书节”、“科技节”、“体育节”中取得优异成绩。

3.班级核心竞争力大，多次被学校评为“魅力中队”“慧品班级”。

4、班级学风浓厚，班风淳朴，获得“江阴市优秀班集体”“无锡市先进学生集体”的称号。

在这片麦田上小麦穗们各不相同，丰富多彩的活动为麦穗们提供了展示自我的舞台，守望者们也为麦穗们给予了更多的信任与机会，他们寻找着属于自己的方式，汲取着足够的阳光与水分，努力成为最自信，最阳光的自己。

结语

劳以树德、劳以增智、劳以强体、劳以育美、劳以创新。劳动教育并不是孤立的教育形态，而是促进学生素质全面发展的有力抓手。“麦田班”的孩子在劳动中发现了广阔的天地，在劳动中形成了积极向上、不断进取的班级风气，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐，孩子们正如金色的麦田一般，涌动希望、满载收获。

愿每一粒种子都发芽，愿每一株麦穗都茁壮，愿每一颗果实都饱满，这是麦田丰收的景象，也是我们的守望。也希望在座的各位能在自己的教育自留地里获得丰收和幸福。