小问号伴我学

——二年级心理辅导课

辅导意图：

课堂上老师讲解完一个知识点后，接下来总会问小朋友们还有什么疑问吗，大多数学生都习惯性回答“没有”，只有极少数学生会提出自己的疑问。这与我国大背景有关，传统的听话教育和长期的接受性学习，使我们的孩子失去了个性，增加了依赖性，提不出问题。所以，希望借由本节课的辅导，让小朋友们认识到提出问题和解决问题一样重要，鼓励他们克服心理障碍去发现和探索问题，保持一颗好奇心，促进学生问题意识的养成并积极寻找解决问题的办法，体验解决问题后的愉悦情绪。

辅导目标：

1．认知上：认识到我们既需要解决问题，也需要提出问题，敢于质疑、打开思路是提出问题的重要条件。

2．情感上：帮助学生培养爱观察、好发问的精神，保持对外界的好奇心。促进学生挖掘自己的创造潜能，更好地培养创造意识和大胆提问、大胆尝试的勇气。

3．行为上：积极通过情境故事、交流合作、游戏体验等活动培养主动思考的习惯，学会观察，学会思考，学会提问，培养学生乐于提问、敢于提问的精神。

辅导重点：

留心生活，学会观察；打开思路，敢于质疑，努力克服心理障碍，学会提问；保持一颗好奇心并能运用自己的心智能力去发现和探索问题。

教法学法：

在教学中，根据小学二年级学生的心理特点，以及本节课的具体特点，我采用了故事，创设情景，合作交流，体验，感悟交流等方法进行教学。注重营造平等，民主，宽松，和谐的氛围，充分调动学生的积极性，参与性和情感性，体现学生的主体性原则。考虑到小朋友的认知规律和接受能力，活动设计从易到难进行安排，从敢问到会问再到善问，最后提升为解决问题。

为了达到以上活动目标,我设计了五个活动环节。

活动环节：

一、歌曲导入，引出话题

二、角色体验，树立信心

三、细致观察，巧妙提问

四、生活启迪，解答疑惑

五、课外延伸，热爱提问

下面，我具体说说我怎样教学这一课。

辅导过程：

第一板块：歌曲导入，引出话题

1.老师导语：先请小朋友们欣赏一首歌曲《海尔兄弟》（播放歌曲）

2.智慧简单又不简单，歌曲中说了简单的智慧，打雷就要下雨，下雨就打打伞，又说了智慧又不简单，为什么会打雷下雨？为什么会有冬天夏天？我们不知道的奥秘有千千万万，你的心中是不是也充满了许许多多的千奇百怪的问题呢？

3.那么，生活中你是不是一个爱问问题的人呢？老师小时候就特别想知道为什么在雨后会出现彩虹？你会不会也有类似的问题呢？由此展开互动环节。

揭题：小朋友发现的问题可真不少，而“问”常常是打开知识大门的金钥匙。看来“问”在我们的学习生活中占有重要的地位。今天这节课上，老师就和同学们一起来探讨。（板书：第12课 小问号伴我学）

[设计意图：通过活泼可爱的歌曲，吸引小朋友们的注意，以歌词中的提问为纽带唤起小朋友们的共鸣，提一些生活或者学习中的小问题，从而展开一个互动环节，继而引出本课的课题。 ]

第二板块：角色体验，树立信心

1. 故事讲述：先请小朋友听一听小明同学的故事。

2. 师：播放三段录音。每一段播放完让学生来交流自己的看法。

第一段：小明的提问。

情景一：在老师讲春节习俗的时候，小明问：“老师，春节为什么要放烟花啊，烟花为什么会有这么多颜色？”如果你是小明的同学，你喜欢小明这么做吗？（学生可能大多数赞同小明的提问，但是教师要引导学生仔细看看小明的问题，好像与春节习俗关系不大，这样的问题，可以提吗？进而鼓励学生只要心里有疑问，就要大胆来提问。）

第二段：小红的担心。

情景二：小明的同学小红，此时害怕极了，担心小明扰乱课堂秩序让老师生气。小红的担心，你怎么看？（如果学生对小红的态度持否定倾向，可以适当引导学生想一想，自己是否做过“小红”，有过这样的担心？）

第三段：老师的决定。

情景三：老师想了想，对全班同学说：“小明的问题非常棒，让我们一起想想这是为什么？”，而且事后老师让小明组织一个小组研究这个问题。老师的做法，你喜欢吗？

小结：小明看似提了一个不相关的问题，但他在老师的支持下获得了成功。你是不是也有类似的机会，但是错过了呢？

3. 分组讨论：生活中，你觉得你自己像小红还是像小明呢？咱们分为两边站一站。

“小红”们，来说说你的担心吧！

“小明”们，请你来鼓励鼓励“小红”们吧！

（根据小朋友们的讨论分析，1.了解小朋友们内心真实的顾虑，及时归纳总结“小红们”不提问的原因，板书关键词，预设：害羞内向、不自信、怕被同学嘲笑；2.相机根据“小明们”的鼓励，消除小朋友们内心的防范，总结克服这些心理障碍的办法。）

总结：提问时，害怕、担心是正常的，但事实是，不论你问出什么样的问题，老师都会很高兴，因为这是对思维的锻炼。问题可以引领我们积极思考、探索，因此，爱提问的学生会更受欢迎！

 [设计意图：这个环节，意在通过讲述小明的故事，唤起学生的共鸣，通过让学生真实的角色体验，对学生关于不敢提问的提问心理想法进行分析归因，寻求根源，探索内心，通过相互鼓励来帮助学生克服心中的胆怯，大胆提问。]

第三板块：细致观察，巧妙提问

过渡：当你有了勇气能克服心中的恐惧，那么又该如何提问呢？

体验活动（礼物大猜想）

1. 老师带来了一个礼物，这个小箱子里面是一只小动物，请你猜一猜是什么？

环节一：个人猜。随机提问，归纳并随机评选出问题奖。

Ø  最可爱的问题

Ø  最容易被忽略的问题（关注细节）

Ø  最有意思的问题

Ø  最专业的问题（是不是哺乳类动物呀？是不是胎生的？）

环节二：小组猜。带着我们刚刚提到的问题，和小组进行讨论交流，设定一位记录员，一位发言员。讨论话题：你猜这是一种什么动物？你的提问的依据是什么呢？（发放记录纸）

总结：想要提出不同的问题，就要全方位、多角度地去分析事物。这是一种能力，是需要长期培养的。提出的问题也必须建立在你观察或者思考的基础之上，糟糕的问题没有引导方向，没有意义。（板书：用眼睛去发现   用大脑去思考）

[设计意图：从两个层次来进行体验活动，鼓励小朋友们从多角度进行思考，从平常的事物中发现特别之处，是需要一种培养的能力。通过有趣的奖项设立，鼓励小朋友们肯定自己的提问，激发提问的兴趣。]

第四板块：生活启迪，解决问题

一、面对问号——我有招

1.  过渡语：我们刚刚提出了很多的问题，那么这些问题又该如何有效地解决呢？回顾课前小朋友们提的小问题，问问之前疑问解决了吗？你是用什么方式解决掉的？归纳解决问题的方法。

2.  老师讲述两则案例，引导小朋友们如何思考并解决问题。

情景一：李明在写作业的时候，不知道“疑惑”两个字怎么写，眼看作业时间一分一秒过去了，怎么办？

情景二：王华发现妈妈买来的虾本来是青灰色的，煮熟后变成了血红色的，为什么呢？他很好奇。

3.  “问题罐”

课前，老师请你们把生活中或学习上遇到的困难，碰到的疑惑写在纸上，塞进我的“问题罐”里，现在我们就来试试看，咱们是否已经学会了解决问题呢？

请各组小组长前来抽取三个问题，小组成员们你们需要努力想办法去解决，并在此基础上交流出一种最佳解决办法，派代表去告知当事人。

反馈：老师随机走下去抽取一个问题，询问当事人问题是解决完成，分享下妙招以及出谋划策的军师，若尚未解决或仍存在困惑，召集全班的小朋友共同来解决问题。

师生共同小结:在学习上遇到问题时,“思索不得而后问”是值得我们提倡的学习态度。我们可以在自己尝试后仍不能解决时寻求别人的帮助。

4.  观看视频《牛顿与苹果的故事》，思考牛顿是怎样发现“万有引力定律”的？

看完交流并相机总结到：

用眼睛去发现（牛顿注意到苹果只会往下掉）、

用大脑去思考（他开始想这是为什么呢?）、

用行动去探究（他开始用实验去探究）。（板书：用行动去探究）

总结：发现，就是要注意别人忽略的事情；思考，就是去想为什么；探究，就是我们去寻找答案，付出行动。

[设计意图：意在引导学生正确面对平时学习生活中遇到的问题，并且通过自我探索的方式尝试解决问题，告诉他们提问题更要解决问题，动手去实践，在博览群书、亲身实践中真正去获得知识。]

第五板块：课外延伸，爱上提问

课外活动：

1.保持好奇心，每天提出一个问题，再用你方法去解决问题，坚持一周后，查看你的问题和结果，看看你都获得了哪些新知识。

2.每天一个小问题，学生按照学号轮流把自己觉得最有意义的问题贴在班级交流区，大家可以给这些问题提供答案，让“小问号”成为班级受欢迎的“小学问家”。

[设计意图：将课程内容延伸到课外，既是对学生心理教育的跟踪记录，也是一种班级活动。通过每天一个小问题的实践，促使学生坚持提问，让提问成为习惯。教师及时的点评提高学生提问积极性，让实践更有意义。]

[辅导效果]：最后，我用这样一段话来结束本课。

小朋友，你们学习知识不仅在于课堂，生活中也有许多的学问，还需要大家用眼睛去发现，用大脑去思考，用行动去研究，这样咱们才能变得越来越聪明，懂得的知识越来越多，只要你们处处留意，说不定，就能从这些小事情、小问号中创造出伟大的发明呢！