真正的学习是一次精彩的冒险

——读《学习场景的革命》有感

江阴市祝塘中心小学    钱香君

学习是适应生活需要的手段。生活有多种场景，学习也在各种场景中发生，只是学习方式各不相同。那么，未来的学生在哪儿学习呢？著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》一书中详细介绍了未来学生的4大学习场景：营火、水源、洞穴和生活。“营火”代表从专家那里学习。在这种场景中，老师将信息传递给学生，学生则是信息的被动接受者。“水源”代表同伴之间互相学习。在这种场景中，学习成果是不可预测的。“洞穴”则是学习者通过反思和内省的方式进行独立学习的模式。在“生活”这个场景中，学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。可见学习场景的革命，意味着我们要更多地从萤火中撤出，走向水源、洞穴和生活，并且要合理地运用科技，最大化地实现科技在学校中的价值。

作者在“善用学习场景，才能更有效地学习”这一章中，提出了这样一个观点：学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。那么，如何让学生感受学习的快乐呢？我们需要以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会。传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是项目式学习。

如何让学生都进入戴维·索恩伯格所说的心流状态呢？我们不妨在课堂里大胆尝试一下。

汉字是世界上最古老的文字之一，每一个汉字都承载着特定的文化信息。它通过音形义的完美结合，表达其丰富的内涵，同时兼备各种妙趣横生的形式。对于一年级的小朋友来说，或许在生活中他们已经认识了一些汉字，或许他们真正的识字之旅始于入学后……无论如何，识字是小学低年级学生的重要学习任务，就意味着要认识更多的汉字。如何让单一的识字变得鲜活、有趣，体味汉字的无穷魅力呢？我们开展了“‘字’从遇见你”这一项目式学习活动。在一次次妙趣横生的汉字探寻之旅中，在制作“我是识字书”“口袋卡”，玩“识字飞行棋”和“瓶盖儿瓶身对对碰”等活动中，小伙伴们惊呆了——识字竟然可以这么有情有趣有味！在与汉字一次次的美丽相遇中，孩子们感受到的不仅仅是识字的快乐，更感受到汉字与生俱来的生命张力和历史温度。很多孩子可能会以此为起点，爱上汉字，爱上语文。

“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”其实答案就在种子身上。种子有着神奇的“旅行本领”，借此，它们可以处处安家，开花结果，繁殖后代。《植物妈妈有办法》这篇课文向孩子们介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈传播种子的方法。原来每种植物都有让自己的种子“旅行”的特殊本领，使得种子可以广为传播，生生不息，这种神奇的现象，令人类惊叹不已。在学习了文本的基础上，学生又提出许多有趣的问题：蒲公英飞行的远近与什么有关？植物种子传播的方式有哪些？这些种子外形各有什么特点？植物种子的传播方式与植物种子的外形特点有什么关系？带着这些问题，我和班里的孩子一起走进了《植物世界大探秘》项目式学习。

我们大胆地将语文学科与数学、科学、美术、综合等学科相融合。秋高气爽，让学生走进大自然寻找植物的种子。孩子们通过看一看、闻一闻、尝一尝、称一称等方式，惊喜地发现小种子们有的圆、有的长、有的黑、有的黄，它们的形状、大小、颜色、纹理、味道、重量等都是不一样的。在此基础上，引导孩子们通过查一查、记一记、学一学、理一理等方法，搜集整理有关植物传播方式的资料，并向科学老师、植物专家借力展开深入的研究。经过一系列的调查、观察、研究、思考后，学生不仅走进了奇妙的植物世界，也深入了解它们各自的传播方式。带着满满的收获，孩子们小组合作汇报和制作学习成果。有的小组大胆想象，创编诗歌；有的利用团队的力量，完成了一幅幅精美的手抄报、诗配画，甚至制作了一本《植物妈妈有办法》小绘本；还有的借助父母的力量，拍摄视频介绍植物传播方式的“科普”小视频。

项目式学习实现了让学生在“教学全息甲板”上获得积极的学习体验的5个关键元素：沉浸式、交互式、趣味性、跨学科、创新性，给学生提供了更多的时间和机会，让学习不再是一件可怕的苦差事，而是一次次精彩的冒险。