透视学科教学现状  寻找提高均分对策

谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。学生感到物理难学，原因是多方面的。但是我想他们一开始应该都想把物理学好吧，就像周彬教授在《课堂密码》中写道：刚开学时，哪个学生不是兴奋不已，对学习充满兴趣？可两三周之后，一些学生的学习态度就变得越来越差。回想我们的学生上第一堂物理课时都非常兴奋，我们做了很多实验来激发他们的兴趣，可是慢慢的物理内容越来越难，我们又要完成教学进度，于是一部分学生的接受度就跟不上教学进度了，最终他们会放弃听课，分数也越考越低，平均分自然就下降了。在这个过程中除了学生自身的原因外，想想我作为他们的老师是不是也该反省一下。

有时为了完成教学进度，一堂课讲了很多内容，容量大，难度大，可是回想一下学生能接受多少呢。这个暑假在家教我女儿认时钟，一开始只教整点，女儿学得比较轻松，学得也不错，然后天教几点半，学得也还可以。然后教几点几分，问题来了，由于她对大数字掌握情况不是很好，所以这个对她而言很难，学得很吃力，以至于回头问她几点半都不太会了，最糟糕的是对认时钟失去了兴趣，甚至开始抵触。后来我反省自己，是不是有点操之过急了，于是调整方案，放慢脚步，先教几点5分和几点10分，然后看电视时给她延长10分钟，让她自己看好钟，这样就激发了她认钟的积极性，对时间也有了感性的认识。我想慢慢的几点15，几点20等等就不用我教了。从这个事情上让我深刻的意识到周彬教授说的：课堂效率=教学进度×学习接受度，如果教学接受度为0，那课堂效率也就是0。所以在以后的教学过程中，一些难点还是留到下堂课，先让学生把本节课的知识消化一下，再攻难点，这样可能会事半功倍，要不然学生脑子里一片浆糊，连简单的也不会了。当然对于班上的一些尖子生，他们接收能力强，肯定吃不饱，这时可以额外布置一些难题，这样这部分学生会主动的深层次的去理解知识点，也培养他们的思维能力，再加上老师对他们的信任和肯定会让他们更自信，学习积极性更强，从而会主动、快乐地学习物理。而对于一些接受能力特别差的学生可以减少一些难题，让他们做作业时不那么厌倦，找到一点成就感。课堂上让他们多参与一些简单的演示实验，还可以鼓励他们回家做些小实验，激发他们的学习兴趣，千方百计不能让他们放弃学习。

这些想法的实践需要付出很多，在实践过程中也会遇到挫折，效果可能一时也看不出来，我想只要去坚持，慢慢的会有改变的。