让学生参与，才能提高课堂效率

看《课堂方法》这本书，最大的感触就是：周彬教授提出的这些问题不正是我们教学过程中遇到的嘛，这些困惑也是我们一直思考的，看了这本书真的让我受益匪浅。

我时常在想，为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？为什么我讲了那么多遍的题目学生做还是错呢？看了《课堂方法》之后，我的思路越来越清晰了，那是因为没有让学生成为学习的主体，没有让学生在课堂上参与，经历。比如物理课上一些简单易做的演示实验可以让学生到讲台上来做，一些简单易得的结论应该让学生总结。我在教学过程中也会这样做，但是回想起来，给学生的机会还是太少了。有时为了赶教学进度，我不自觉的自己做了演示实验，不自觉的脱口而出了实验结论，没有多给孩子一点时间。现在想起来那样的课虽然进度赶上了，可效果又有多少呢 。再比如讲过很多遍的题目为什么有些同学还是错呢？周教授的这本书给了我启示。其实同样的题目我们没有必要自己一遍又一遍的去重复讲，自己累，学生听得也累，可以换种方式，让会的同学讲，然后再让刚听懂的学生讲一遍。实在不行还可以让学生自己讨论。这样效果应该事半功倍。我觉得一道题目学生反复错还有一个原因那就是：自认为对的过程在脑中根深蒂固，老师讲的方法虽然当时听懂了，但是时间一长还是容易忘记，所以一错再错。在学生订正错题方面我也有自己的一点方法，那就是让学生把自认为对的过程说出来，然后让别的同学指出错误点，我想这样这两位同学以后应该不会再犯同样的错误。

课堂的有效性不是教师的一言堂，不是教师的独脚戏，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，课堂效率才算真正达成：只有让学生参与进来，将课堂的内容真正进驻学生的心灵，烙进学生的脑海，学生自如地说：老师，这个我会了；而且可以讲给别的学生听，这才是真正的不打折扣的课堂效率。现在，我该惭愧，我总是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你们”——我的学生，我要把课堂还给你们。