《但愿人长久》教学设计

教学目标：

1、学生能够唱美歌曲《但愿人长久》，并且乐于探究诗歌的韵律及创编旋律或填词。

2、学生在听/唱/动的过程中热爱诗歌，在小组创编的活动中感知音乐魅力。

3、学生唱美装饰音记号，并且能够对熟悉的旋律进行填词演唱。

教学重点：

学生能够在律动中唱美歌曲《但愿人长久》，感受诗词在旋律中带来的美感。

教学难点：

学生在小组活动的过程中完成填词演唱歌曲。

教材分析：

歌曲《但愿人长久》选自苏少版九年级上册第五单元。本单元以“悠远古风”为主题，感受中华古老文化的悠久和深邃。

梁弘志的《但愿人长久》是20世纪80年代用流行音乐演绎古诗词的佳作。词的上片“望月”，下片“怀人”，重在抒情，虽抑郁惆怅，却不消极悲观，且极富浪漫色彩。曲作者把握住了情感发展的脉络，把词的上片和下片分别作为曲式的两部分，采用为F宫调式的带再现的单二部曲式结构。上片曲调平稳，重在吟唱。下片把兄弟的怀念推广到人间的离别，向明月发问，形成高潮区，并在调性上作F宫与g羽的对置，加强色彩的变化，再现的语气重归平和，旷达的情怀中仍起伏着绵绵思愁。

学情分析：

九年级的学生已普遍具有较高的音乐素养，并且热爱音乐，活动能力较强。但大部分学生喜爱流行歌曲，不愿意接触艺术歌曲或古典音乐，所以本节课从流行音乐切入，带领学生感受音乐节奏，丰富声势律动，并且带学生进行创编，尝试让古诗词音乐能够有新的可能。

教具准备：

多媒体，钢琴，音响

教学过程：

一、情境导入，诵宋词之平仄

1、师：同学们，上一节课我们学唱了《阳关三叠》这首古琴曲，感受了琴歌的魅力，也了解了诗歌在古代会谱曲而歌。今天老师还为大家带来了一首古琴曲，我们一起来欣赏一下。你们能听出来这是哪首宋词吗？

2、播放禅国法师版本的琴歌《明月几时有》。

【设计意图】该版本的旋律和唱法是最接近古代歌曲韵律，让学生聆听从没有听过的版本，感受古人歌唱的诗词韵律。

3、师：同学们听出来是哪首宋词了吗？

生：《水调歌头》

师：没错，正是苏轼的《水调歌头》，刚才播放的版本非常接近古代琴歌的韵律，能让我们感受到古人演唱这首宋词的感觉。现在让我们沿着古人的足迹，一起跟着背景音乐来诵读一下这首词吧。

4、跟音乐诵读《水调歌头》，体会诗词的平仄。

【设计意图】学生通过诵读熟悉歌词，背景音乐为《水调歌头》的伴奏，为歌曲的学唱做铺垫。

二、作品介绍，辨古今之差异

1、作品介绍

此词是苏轼在密州（今山东诸城）。词以月起兴，以与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。

古曲讲究高雅，弹唱之时将情感倾注，淋漓尽致地表达诗词内涵。但高雅之余却无法雅俗共赏，所以现代人谱曲在朗朗上口之余，也能将诗词的意境体现，现在我们就来观看一个视频，现代的高科技配上现代流行旋律，又是如何来演绎这首《水调歌头》的呢？

2、播放费玉清和AI投影邓丽君两人合唱的版本《但愿人长久》（片段）

【设计意图】AI技术引发学生的兴趣，视频版本带给学生视觉冲击，同时也让学生了解歌曲原唱是邓丽君。

师：同学们，你们更喜欢哪一个版本呢？

生：流行音乐的这个版本。

3、作曲家介绍

梁弘志（1957-2004），台湾作家，诗人及音乐人。20世纪70年代末期校园民歌发展的代表人物，祖籍山东荣成。学生时期开始创作词曲，他的谱曲精巧细致，百转千回；他写的词总是清新隽永，诉尽心声。作品曲调优美，文词婉约，充满意境和韵味。

其代表作有《但愿人长久》《恰似你的温柔》《半梦半醒之间》《像我这样的朋友》《请跟我来》等。

师：现在让我们一起来学唱这首动听的歌曲吧！

三、学唱歌曲，感律动之魅力

1、 再听歌曲，思考音乐要素

速度：中速

节奏：疏松

旋律：平稳的

情绪：深情地

2、 演唱旋律，分析曲式

找出相似的旋律部分，得出带再现的单二部趋势

注意：前倚音和波音两个装饰音

3、 加入歌词，分段演唱，并且加入老师的创编

A段：轮唱

B段：四四拍强弱身势律动

注意体现出强弱次强弱的规律，身体可以一起晃动。

C段：手语动作

老师现场示范

4、 跟伴奏，边演唱便完成以上活动。

四、活动创编，享填词之乐趣

1、 介绍词牌名

诗是一种有韵律的，富有感情色彩的语言形式。所以早期，诗歌与乐舞是一体的，诗在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来随着社会进步，诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。

诗词，本来就是可以唱的。宋词兴盛于宋，每一个词牌，都有对应的乐曲，写词也叫“填词”，就是这个道理。

【设计意图】为同旋律填另一首《水调歌头》做铺垫。

2、 出示辛弃疾《水调歌头·万事一杯酒》

万事一杯酒，长叹复长歌。杜陵有客，刚赋云外筑婆娑。须信功名儿辈，谁识年来心事，古井不生波。种种看余发，积雪就中多。

二三子，问丹桂，倩素娥。平生萤雪，男儿无奈五车何。看取长安得意，莫恨春风看尽，花柳自蹉砣。今夕且欢笑，明月镜新磨。

3、 学生小组谈论，如何将该词填入歌曲《但愿人长久》的旋律中。

4、 一起跟伴奏演唱《水调歌头·万事一杯酒》

【设计意图】学生用小组讨论的方式，自主探究同旋律填词这样的形式，潜移默化中鼓励了学生自主探究诗歌韵律及填词演唱歌曲的乐趣。

五、拓展欣赏、咏经典之流传

介绍中央电视台《经典咏流传》节目

播放凤凰传奇《将进酒》版本，让学感受除优美深情以外另一种旋律风格的魅力。

总结：今天我们感受了古人歌唱诗词的韵律，也歌唱了现代人用流行音乐表达诗词的意境。希望同学们课后有更多的机会“以歌和诗”、将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐，在欣赏和创编的过程中领略诗词之美、发现传统文化深层价值。