《有效性教学策略，上学生喜欢的科学课》读后感

江阴市申港实验小学 薛昌明

本书作者袁优红教授，曾获全国小学科学教学先进个人称号。她秉持的教学理念是“成为学生喜爱的教师，教授学生喜爱的科学课程”，而“人格乃最高学位”不仅是她的座右铭，也是她人格魅力的真实体现。

本书第一章着重探讨了活动元的概念，这与我在日常教学实践中积累的经验产生了强烈的共鸣。在教学过程中，我已形成了一套初步的教学流程，包括提出问题以激发学生兴趣、引导学生提出假设、准备实验材料、设计实验步骤、分发材料以供学生探究、展示实验结果并进行汇报，以及小组间的质疑与交流以得出结论等环节。这些环节构成了活动元的核心，其存在必须具有深远的意义。因此，作者特别强调，教师在设计教学活动时，应深入思考每个活动的目的与意义，并分析活动之间的内在联系，从而深入理解活动的价值。只有这样，学生才能在活动中真正受益，并逐渐培养出科学探究的品质。

本书继而从设计教学活动元的角度出发，探讨了学生前概念、长期探究以及互动交流研讨等关键因素。妥善处理这些环节，活动元才能有效提升学生的素养，使他们在真实水平的基础上展现出更高的自主性和创造性。

第五章聚焦于教学组织策略，详细介绍了针对不同年级的观察指导策略和科学探究特点，并通过案例对比法进行阐述。作者特别强调了指导学生有效观察和提问的重要性。

第六章讨论了在常规课堂中如何培养小学生的科学探究品质。尽管每节课的具体内容和教学活动各异，但科学课程的基本框架大致相同。作者提出了在不同教学环节中分解培养任务的建议，如在提问环节培养勇于提问的品质，在推测环节培养基于证据的科学态度，在探究环节培养合作协调能力，在探究全过程培养尊重事实和积极主动思考的态度，在整体数据分析环节培养客观分析能力，在解决问题环节培养运用科学方法的严密思维。

第七章通过展示孩子们喜爱的科学个案，具体呈现了前述理论的应用，极具借鉴价值。

第八章讲述了如何开展课外探究活动。

第九章探讨了教学评价对学习的促进作用，前半部分介绍了多元评价机制和操作方法，后半部分则列举了袁老师在课堂中常用的激励性语言，这些语言既是对学生的评价，也是对学生的鼓励。

最后一章探讨了我们的科学课程，并对比了国外的科学教育。国外对科学课程的重视程度、将其作为主科的地位，以及先进的STEM教学理念，都值得我们学习。这些理念将数学、艺术、技术与工程融入科学课程，增强了课程的实用性，并有助于提升学生的综合素养。

袁老师在整本书中始终以学生为出发点，提出的每一个方法和策略都旨在促进学生的成长。她真正做到了教授学生喜爱的科学课程，成为学生喜爱的教师。在她的教学中，我们看不到对学生过分的要求，更多的是对教师的指导和提点。即便学生在学习中出现知识错误，她也以宽容的态度温和地纠正。唯有在规则面前，她才会表现出严格的一面，长期坚持在教学中训练学生的规则意识和习惯，展现出严爱并济的教师形象。

以此自勉，戒除骄傲和急躁，以春风化雨的方式，与学生共同享受学习的乐趣。