专项学习：像科学家那样

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。

3． 了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。

科学探究：

1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。

2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。

2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。

科学、技术、社会与环境：

1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。

2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。

【教学重点】

结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

【教学难点】

设计对比实验验证假设。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：冰块，盘子，盐 。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：上节课我们通过学习了解了一些科学家的事迹，知道了科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。还知道有些科学问题和对比有关，可以通过实验来寻找答案。

2．师： 这节课我们就像科学家那样，来用对比实验研究一下科学问题。

［设计意图：通过引导，让学生回想对比实验方案，为下个环节做铺设。］

二、体验科学探究活动

1．师：我们知道科学家工作整个过程经历了提出问题、作出假设、设计方案 处理信息、得出结论、分享交流六个阶段。  

2．师：我们也来体验一下科学家探究活动的过程，通常我们看到下雪后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐，这是为什么？

3．学生讨论，作出假设。

生：我们假设是如果在冰上撒盐，冰就容易融化。

4．师：同学们根据你的们假设设计一个冰块融化快慢的对比实验吧。需要大家注意的是为了实验的公平性，除了对比因素的不同之外，要保持其他因素一致。同学们想一想，这个实验我们要保持谁不变，改变谁？

生：要用两块同样大的冰块，在相同的条件下，不同点是一块撒盐，一块不撒盐。

5．师：大家集思广义，这个实验设计的比较完整了，要设计对比实验，我们就要保持冰块大小相同，在相同的温度下进行实验，不同的是一个加盐，一个不加盐。在实验过程中，每隔2分钟观察两个冰块的变化情况，并及时做好记录，最后通过实验，得出什么结论，记得和大家分享交流一下。

6．下面大家就根据设计好的方案，来动手操作一下，验证一下大家的假设是否成立吧。

7．你还能设计出别的对比实验吗？［设计意图：通过实验，让学生亲历整个科学探究活动过程，体验对比实验，得出结论。］

三、科学发展史

1．师：科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史，也是人类文明史的重要组成部分。从哥白尼的《天体运行论》的出版纠正了“地心说”到意大利物理学家伽利略的自由落体定律，从英国物理学家牛顿的万有引力定律到蒸汽机的发明，直到今天，当高清晰度数字化彩电进入日常家庭生活，当机器人问世，当人类豪迈地飞往宇宙空间，当人们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止的时候，你是否感受到了科学发展的历程，科技在不断发展？你是否体验到了科技带给我们的便捷，高效？

2．我们要像科学家那样用自己的知识去改变世界，让世界更美好。

［设计意图：通过了解科学发展史，让学生认识到科学发展史是科学教育的重要组成部分，意识到科技是在不断发展的，鼓励学生学好科学，用好科学，改变世界。］

四、畅谈收获

1．师：通过这节课的学习，你有什么收获，和同学们交流一下吧。

【板书设计】

专项学习   像科学家那样

冰块融化对比实验

保持冰块大小一样                一块撒盐

 温度一样                       一块不撒盐

实验结论：撒盐后的冰块融化速度快。

【课后反思】