徐文星《基于创新思维培养的中学生物学实验教学指导》
2024-09-24
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加强实验的自由度，强调生成性实验教学
单一化的实验很难激起学生的探究兴趣，培养学生的创新型思维。实验的材料不需要完全的一层不变的使用爱牛或者贝成的材料。或者按照视频里的实验过程来做实验。这对于一些论证类的实验是可行的，但对于一些创新型的实验则是有些局限性的。
在师生交流的过程中，教师要充分尊重学生的好奇心与发散思维，不要因为“学生的答案不是你要的答案”就给予学生“完全消极”的评价。发现学生答案的闪光点，提出有点与不足加以改进。要鼓励学生用身边的材料去探究去实践。时间的场所不一定要是固定的场所或实验室，只要是安全的场所就可以了。
再者实验教学要注重生成性。余文森教授说过：“预设与生成性既有对立性，也有统一性，课堂教学既需要预设也需要生成。传统的课堂教学只强调课堂的预设，却忽略了教学过程是一个创造性生成的过程。在《剪刀的奥秘》那一课，我预设学生制作的剪刀模型可能是刀口长于刀柄，刀柄长于刀口或者两者一样长，但最终学生还制作了一种类似于镊子的剪刀。这样的结果是出乎意料的，但也是具有创设性的。那么如何有这样生成性的结果，这就与教师的提问息息相关。好的提问可以提高学生学习成效。第一次上这课的时候我提的要求是：制作一把剪刀模型。结果学生制作的是常规见到的剪刀。第二次我提的是制作一把与众不同的剪刀，这样结果就完全不同了。所以在实验教学的过程中除了预设以及自由，更重要的是引导。