《课堂观察走向专业的听评课》读后感

江阴市华士实验小学  顾惠洁

初次知晓《课堂观察走向专业的听评课》这本书，是在前年的新教材培训会上由季荣臻老师给大家推荐。既然被推荐，应该是本好书，到家便立即购入，可虽购入，直到今年才被初次翻阅。一书到手，最喜欢细读的便是序言，本书总代序是由崔允漷教授写的《基于伙伴关系的学校变革》，他文章起始便表明自己观点：“没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。”全书围绕如何变而展开。此书并没有因我的水平有限而读不懂，相反但这本书，初次浏览，已受益匪浅。现在我还时常翻阅着，我要让它成为我经常翻阅的一本工具书，让它成为我的良师益友。下面我就来简单的介绍下这书。

这本书的主编是沈毅和崔允漷教授，华东师范大学出版。本书由故事分享、问题解答、范式创新、课例研究四部分组成。第一部分故事分享记录了浙江余杭、北京海淀等若干学校探索课堂观察的故事。第二部分问题解答。作者选择了20个问题，解答了有关课堂观察的概念、意义、操作流程等问题。第三部分范式创新。主要介绍课堂观察工具，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化维度进行设计，是本书的精华部分。第四部分课例研究。这部分作者写了四个值得借鉴的案例。

读着本书的感觉是越读越想读，越读越想看。作者说得真切，讲的实在。这是一本很实用的宝书。读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有了一些感悟。

传统的听评课，听课老师往往没有什么准备，不知课题，不知内容，在听课过程中往往关注上课教师多过上课的学生。《课堂观察走向专业的听评课》要求老师把思想提高到一个崭新的水平，有准备得走入课堂进行观摩。要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备中，除了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选择好课堂观察点，有效听课。比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应；观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等。在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。通过参与课堂活动提高认识并完善自己的课堂教学行为。比如着眼于学生投入状态来评课。学生课堂投入状态可从手、口、眼多方面反映出来，所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学生前方观察。老师课堂观察时，可以从某一个环节或者某一个问题入手，观察老师是怎么做的，或者老师提出了一个什么样的问题，学生是怎么参与的，效果如何，为什么会出现这样的效果。

例如：我听了《杆秤的秘密》一课，我这样评课：教师设计精妙，围绕秘密二字调动学生学习积极性：了解了杆秤结构的秘密后，探究秤砣的秘密，寻找秤杆的秘密，学生参与率100%，从学生的回答可知，学生的思维得到了提升，课堂生成效果极好。教师的课件制作简洁、大气、指向性强，不仅让学生看后清晰每张要点，更是让听课老师一目了然，对其每一环节知其用意。

同时，书中老师们“手牵手，我们一起走”的合作团队精神打动着我，老师们的反复研讨与实践生成的《课堂观察手册》不断吸引与牵动着我。特别是有老师主动请求观察自己，从4维度，20个视角，68个观察点，这是怎样的一份精神大餐。就这样粗略一遍过去，我，这个听评课的菜鸟也略有收获，随之略发感想，也更待深入学习后提升更多。