Fireball’s Heart
1. 语篇研读
【What】
书本简介：Fireball’s Heart《赤诚之心》是澳大利亚语言专家Herbert Puchta创作的当代小小说，收录于外教社《黑布林英语阅读》初一级别第一辑。
主题语境：人与自我、人与自然、人与社会
故事梗概：故事讲述了部落酋长“睿智的猫头鹰”的族人从不说谎，但另一个部落的酋长“强壮的水牛”却不相信。他想出一个计谋，让自己的女儿“蓝羽毛”去测试“黑眼睛”，让他撒谎。“黑眼睛”专门负责看管“睿智的猫头鹰”酋长部落的马匹。最后，“黑眼睛”赢得了这次考验。
主题意义：本课将从感悟诚实的重要性，勇敢讲真话的角度切入。
【Why】
本书主要围绕酋长“睿智的猫头鹰”和酋长“强壮的水牛”间的测试展开。“黑眼睛”在面对喜爱的女孩“蓝羽毛”及酋长爱驹“火球”的抉择时，他选择拯救“蓝羽毛”，牺牲“火球”。但最后他选择诚实，勇于跟酋长“睿智的猫头鹰”坦白真相。在一次次冲突中，真诚待人，勇于承担，体现了部落精神。
以围绕“火球”心展开的故事发展及两个部落不同的处事方式为明线，对赤诚之心的探索为暗线，作者引导我们从故事中，感悟诚实的真谛，学会勇敢承担责任及诚实对待别人，对待自己。
【How】
本书总字数约为1400字。作者以两个部落之间面对测试时截然不同的处事风格为明线，对赤诚之心的挖掘为暗线，揭示主题意义。故事文本语言凝练，丰富的对话描写有助于读者与主人公产生情感的共鸣。故事插图色彩鲜艳，人物神态生动，并且每一幅插图都隐藏着许多有待仔细观察及深入挖掘的信息，可为学生分析人物情绪变化及性格特征提供依据。
2. 学情分析
本课授课对象为七年级1班学生，具有良好的英语阅读及表达能力。在自主阅读《赤诚之心》的过程中，学生通过作业单完成了故事人物关系图及主要情节的梳理，并初步了解了印第安图腾文化。但学生对整本书故事发展的明线、暗线还不能自主分析到位。因此对主题意义的探究需要教师在课堂进行引导和点播，学生才能实现对该书的深层次阅读。
本班学生坚持校本课程的学习，具有一定的故事文本分析能力。但在分析论证、发散性和批判性思维等方面的能力还需加强。
综上所述，本节课，在引导学生理解文本的基础上，教师需要引导学生关注文本的同时，借助图片信息，挖掘文本背后更深层的意义。教师需要通过发散性、批判性问题的讨论，关注学生思维能力的培养。
3. 教学目标
通过本课学习，学生能够：
学习理解方面：感知、理解故事大意，提取出两个部落基于“火球”心的测试不同的处事方式，运用情绪分析折线图，梳理和概括故事情节。
应用实践方面：通过小组合作、问题链等方式，内化故事内容，分析人物的性格特点，培养学生解决问题以及发散性、批判性思维的能力。
迁移创新方面：运用已有知识及实际生活，创新改编故事结尾，体会诚实的力量，懂得诚实也是一种勇敢。
4. 教学重难点
教学重点：通过观察图片、分角色朗读、绘制情绪分析折线图等方式，梳理故事的明线和暗线，有依据地对故事人物进行评价，感悟诚实的真谛。
教学难点：通过对比两个部落主人公的情绪变化过程，梳理出故事的明线和暗线，进行人物评价。并能联系实际情况来改编故事，从中得到感悟和成长。
5. 教学过程
教学目标 |
学习活动 |
效果评价 |
获取关于印第安人的基本信息，导入话题。 （学习理解） |
Step1 Lead in Watch a video about Native Americans to lead in the new lesson.
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观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解其对本课话题的整体把握。 |
设计意图：创设情境，导入主题，让学生通过视频，感知与注意印第安人的基本文化背景，激活学生背景信息。（感知与注意） |
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获取封面中的两位主人公，为人物关系图作铺垫。 （学习理解） |
Step 2 Read the cover Guide the students to read the cover (without title). Find out two characters:Dark Eyes and Fireball.
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引导学生通过解读封面，梳理部分人物信息。 |
设计意图：通过封面解读，培养学生准确获取、梳理关键信息的能力，培养提问能力，养成良好的文本意识，调动学生的阅读兴趣。（获取与梳理） |
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感知、理解故事大意，提取出两个部落基于Fireball’s heart测试不同的处事方式，运用情绪分析折线图，梳理和概括故事情节。 通过小组合作、问题链等方式，内化故事内容，分析人物的性格特点，培养学生解决问题以及发散性、批判性思维的能力。 （学习理解） （应用实践）
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Step 3 Read the plot 1. Characters Guide the students to tell the names of the characters and the relationship between them.
2. Want (1) Read page 12 and answer: l Why do they have the test? l If Dark Eyes tells a lie,what will Strong Buffalo get? (2) Analyse what they want to get from the test： l Strong Buffalo: half of the horses,fame... l Wise Owl: all of his horses,proof of his tribe’s spirit... (Remind them to imitate Strong Buffalo to feel his needs.) 3. Do (1) Conflict 1:kill Fireball l Read the dialogue on page 17-18 together to find out what happens to Blue Feather.(She says she is ill.) l Analyse Dark Eyes’s feelings(worried, ambivalent, sad...) and read the dialogue again with feelings. l Analyse Blue Feather’s feelings(happy,satisfied,too proud...) (Remind them to look at the pictures to support their ideas.) l Conclude the analysis above and answer: If you were Dark Eyes, would you kill Fireball?Why? (2) Conflict 2:tell the truth l Analyse Strong Buffalo’s feelings(happier, hopeless, scared,surprised...) and draw her feeling chart. l Pair work:analyse Dark Eyes’s feelings(scared, relieved...)and finish his feeling chart with partners. (Remind them to circle related adjectives to support their ideas.) l Invite one student to draw Dark Eyes’s feeling chart on the blackboard and explain the reasons. Other students add.
l Conclude the analysis above and answer: If you were Dark Eyes, would you tell the truth?Why? (3) Evaluation of two tribes’ main characters l Strong Buffalo & Blue Feather: dishonest, cold-hearted, selfish, insidious... l Wise Owl & Dark Eyes:honest, sincere, brave, loyal... 4. Lose/Win (1) Pair work: what do they lose or win after the test? (2) Analyse what they lose or win: l Strong Buffalo & Blue Feather: lose: horses, fame... win: nothing l Wise Owl & Dark Eyes:lose: Fireball win: horses, proof of his tribe’s spirit... (3) Conclude: tell lies Lose tell the truth Win |
运用问题链，引导学生完成人物关系的梳理，从而判断其获取和记录信息的全面和准确程度，评价其概括与整合的能力。
观察学生在回答关于两个部落的需求时，描述与阐释信息是否全面、具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
观察学生是否能准确发现相关语言表达，朗读和模仿表达是否正确，引导学生做好相关人物情感变化的分析与判断。并通过设置及追问发散性、批判性问题，培养学生的发散性、批判性思维。
观察小组讨论和板书绘制中学生是否能分析出Dark Eyes的情绪变化，及相关细节信息，并根据需要给出必要指导和反馈。
根据两个部落不同的处事方式，分析与判断两个部落不同的部落精神，学生能有依据地对其进行评价。
观察班级讨论时学生能否结合文本及印第安文化，分析出两个部落得失，把握学生对于所学内容的内化情况。 |
设计意图：通过问题链的形式，描述与阐释，厘清人物关系，并通过分析围绕Fireball’s heart展开的故事发展及两个部落不同的处事方式这条明线，分析与判断两个部落不同的部落精神/品质。通过分角色朗读及小组合作的方式，学生能有依据地对其进行评价。进而梳理对赤诚之心的探索这条暗线。在文本分析过程中，设问及追问发散性、批判性问题，激发学生的发散性、批判性思维。 |
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基于为文本起标题的任务，提取、归纳故事的主题意义。 （应用实践） |
Step 4 Read the title and read the theme 1. Think of a title for the story, and evaluate classmates’ titles. 2. Present the book’s title, and analyse the theme： Fireball’s Heart Wise Owl’s tribe’s heart/spirit Honesty Bravery
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观察学生对于文本的整体把握，把握其内化文本线索提取主题的情况。 |
设计意图：通过对文本明暗线的概括，引导学生为文章起标题，内化与运用故事主题意义，感悟诚实的真谛。 |
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运用已有知识及实际生活，创新改编故事结尾，体会诚实的力量，懂得诚实也是一种勇敢。
（迁移创新）
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Step 5 Discussion 1.Fireball is dead.Can you adapt(改编) the story to make it have a different ending?
2.Make a summary to sublimate the theme. It’s brave to tell the truth. |
观察小组讨论及改编故事过程中学生能否按照评价标准，创造出创新性结局。引导学生对改编进行自评与互评。 |
设计意图：通过对故事结局的批判与评价，激发学生的批判性思维。在改编的过程中，充分发挥学生的推理与论证，想象与创造，创新性地编写符合逻辑的结尾，实现自我教育和提升。深化对故事主题意义的理解，引领学生形成正确的价值观。 |
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作业：Must do:Finish and polish your adaptation. Can do:More fictions in Helbling Reader Peter Pan,Next Door,The Fisherman and His Soul |
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