【推荐理由】

本文是自己对“月相变化”相关内容的一些思考与教学实践的总结。想通过这种自我推荐的方式与大家分享和交流，并期待得到大家的意见或建议，追求进一步的理解。

“月相变化”的有关现象和规律，“具有时间和空间的复杂性，需要对其运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究”。这个学习内容和研究过程是发展学生“科学思维”的一个难得的、重要的载体，但“月相变化”相关概念的学习也一直是教学的难点。本文探讨的就是如何抓住其中最基本的问题，进而突破难点，帮助学生“立足已知、探寻未知、建构新知”，认识“月相变化”的相关概念，进而促进学生“科学思维”的发展。

我通过对三个版本课标中有关“月相变化”内容要求的对比和分析，发现：在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中，对该内容的要求有了回归和提高。

并围绕课标新的内容要求，对该内容的教学路径展开了探讨和分析，特别是在教学前通过调查问卷的方式获得了五年级学生关于“满月的变化周期”的统计数据。

在此基础上进行了“立足已知、探寻未知、建构新知”的具体实践：引导学生在有效观察和模拟实验的基础上，借助“黑板板贴模型”的“思维支架”，围绕“月相变化”现象进行推理论证，并通过再次的观察进行验证，促进对“新知”的建构。

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