点评分析1:

周雨柔老师的《像科学家那样》教学设计充分体现了科学探究的教学理念，通过问题情境的引入和科学家沈括的研究过程，有效地激发了学生的好奇心和探究欲。

教学过程中，巧妙地利用故事导入，通过对比山脚与山上桃树开花时间的差异，引导学生进行思考和讨论，这种情境创设非常符合学生的认知特点，能够引起学生的兴趣和探究欲望。同时，通过介绍沈括的探究精神和方法，不仅让学生了解到科学探究的过程，也传递了科学态度和科学精神。

在教学方法上，周老师采用了小组讨论和师生交流的方式，鼓励学生主动思考和表达，这有助于培养学生的合作精神和交流能力。任务布置环节，通过“养蚂蚁”的探究活动，让学生将所学知识应用于实践，体现了学以致用的教学理念。

建议：在教学过程中，可以进一步增加学生的实践操作环节，让学生在课堂上有更多的机会进行实验和观察，以加深对科学探究过程的理解和体验。

点评人：袁娅琼

点评分析2:

这堂课是一次成功的科学探究教学实践。教学设计紧扣学生的认知发展水平，通过故事情境的创设，有效地激发了学生的探究兴趣。教学目标全面，不仅关注知识的传授，更重视学生科学思维和探究能力的培养。

在教学重点和难点的把握上，周老师能够准确识别并加以突破，特别是通过沈括的故事，引导学生理解提出问题和寻找证据的重要性，这对于培养学生的科学探究能力至关重要。同时，通过“养蚂蚁”的探究活动，让学生将课堂学习与实际生活相结合，增强了学习的实践性和趣味性。

在后续的教学中，可以考虑引入更多元的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以全面评价学生的学习过程和成果。同时，也可以鼓励学生在探究活动中提出更多创新性的问题，培养他们的创新思维。

点评人：张子蕴

教学过程中，周老师能够灵活运用多种教学方法，如故事导入、小组讨论、师生互动等，这些方法有效地促进了学生的主动学习和深入思考。特别是通过“养蚂蚁”的探究活动，让学生在实践中学习，这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和探究能力。

在教学难点的突破上，周老师通过引导学生提出问题、寻找证据、分享交流，逐步引导学生掌握科学探究的基本方法，这种循序渐进的教学策略非常有效。

在未来的教学中，可以进一步丰富教学资源，如引入更多的科学实验和探究案例，以拓宽学生的视野。同时，也可以考虑增加跨学科的整合，如将科学探究与数学、语文等学科相结合，以促进学生综合素质的提升。

点评人：邵懿