推荐专著：《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》

推荐人：江阴市利港中心幼儿园 陈静

【专著简介】

本书深入探讨了新西兰的幼儿教育课程、瑞吉欧·艾米莉亚的教育模式及森林学校的教育理念，不只是在理论层面探讨儿童学习与发展的“可能性”，更是在于通过鲜活实践案例来告诉和启发广大从事幼儿教育工作的管理者、教师和家长尝试通过灵活而有创意的方式进行教育规划，捕捉日常生活中各种出乎意料的情形，将儿童身上萌发的“可能性”转变为现实。

【推荐理由】

本书结合了新西兰的幼儿教育课程、瑞吉欧·艾米莉亚的教育模式及森林学校的教育理念等鲜活实践案例，通过深入的理论探讨和实践案例，为从事幼教工作者的我提供了关于如何支持和促进儿童在游戏中的学习与发展的全面指导。

一、核心理念：蕴含无限契机的可能性

作者提出的可能性教育理念，认为每个儿童都意味着一种可能性，教育应基于这种可能性进行规划，重视儿童发展的潜力和可能的学习机会。为了支持儿童无限的可能性，书中建议创设充满可能性的物理环境和情感环境，尊重并赋予儿童游戏的自主权。这包括室内和室外活动区域的布置，以及为儿童提供舒适、安全、令人兴奋的空间，以促进他们的交流、参与和想象。书中强调了教师应具备观察与倾听儿童的能力，以便敏感地从游戏中发现每个儿童的独特性，并将这种独特性变为使教育活动更为丰富的重要教育资源。同时，邀请家长和儿童一起参与活动规划，共同为儿童的学习与发展创造更多的可能性。书中还特别关注了冒险性游戏对儿童身心发展的积极影响，并探讨了如何创设合理的冒险性游戏环境，以支持儿童在承担风险中学习适应和应对不同的环境。这些观点共同构成了书中关于儿童发起的游戏和学习的独特教育理念，强调了儿童在游戏和学习中的主体地位以及教师作为支持者的角色。

二、环境创设：激发无限可能的空间

创设充满可能性的环境是支持儿童游戏和学习的重要策略之一。在实际环境中如何实施这一理念呢？在区域规划时，可以设立一个角落作为角色扮演区，提供不同职业的服装（如医生、消防员、厨师等）和道具，模拟真实场景，激发儿童的想象力和社交能力。建构区：配备各种大小的积木、拼图和其他建构材料，让儿童自由搭建，培养他们的空间感知能力和创造力。艺术区：设立一个艺术墙或艺术桌，提供丰富的绘画材料和工具（如颜料、画笔、贴纸等），鼓励儿童自由创作，表达自己的想法和情感。通过提供多样化的学习资源和环境，激发儿童的内在潜能和学习兴趣，促进他们的全面发展。相信这些场景能够提升儿童的学习兴趣，还能在潜移默化中培养他们的各项能力，促进全面发展。

三、挑战与反思：持续成长的路径

在日常工作中，教师往往习惯于在教育中扮演主导角色，控制游戏和学习活动的进程。这种控制欲可能与儿童主导的游戏和学习理念相冲突，导致我们难以放手让儿童自主探索。这就需要克制自己，耐心等待，留给孩子成长的时间。在实际操作中，合理规划资源，充分利用现有条件。同时，鼓励家长、社区等多方参与，共同为儿童提供丰富的学习资源。此外，我们可以通过持续学习，提升自身专业素养，以更有效地支持儿童的学习。

通过细致的观察和评估，了解每个儿童的独特性。在此基础上，提供个性化的学习支持，包括定制化的游戏材料、差异化的活动设计等。同时，鼓励儿童之间的合作学习，让他们在相互交流和帮助中共同成长。

四、实践与融合：将理念融入日常教育

其中对于开发户外活动和冒险性游戏的实践，我也有了更深入的思考。孩子们在户外玩耍时既要寻求成人的监护，又要学会自我管理。而作为成人的我们要给孩子充足的时间去探索，给他们丰富的材料去发现。冒险性游戏的开放性和风险性也对教师发起了巨大的挑战：如何在安全与风险之间取得平衡。在实际活动中，我对安全的考虑是重中之重，担忧和恐惧让我无法完全放手，对孩子们户外活动中，游戏进行时诸多限制，这未尝不是阻碍了孩子们成长的机会。在安全的环境下，允许儿童进行冒险性游戏，如溜冰、攀爬等。通过承担合理的风险，儿童可以学习自我保护的方法，提升适应性和应对能力。这个逐渐展开的过程，也是孩子们心智能力提升的过程。

五、展望未来：无限可能性的探索

随着时代的飞速发展，未来教育将更加注重儿童的主体地位，鼓励他们自主探索、发现和创新。通过多样化的游戏和学习活动，培养儿童的好奇心、创造力、批判性思维、团队协作能力等综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

总之，《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》一书为我们描绘了一幅充满希望和机遇的未来教育图景。借用书中的一句话：每个儿童都意味着一种可能性，教育则是基于可能性的规划。让我们以开放的心态拥抱可能性，将儿童身上萌发的可能性变为现实！

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