山重水复疑无路，柳暗花明又一村

——“人无信不立”点评

《人无信不立》，教材中引用了许多成语，古代名言，中国古典故事乃至发生在身边的小事，引导我们理解诚信的深刻含义。同时，教材中的各个环节，注重引导学生分别从个人、事业、国家三个角度体会诚信的重要意义。我为什么不能用教材给我的思路呢？从“信”和“立”两点入手，双线并行，借助综合活动的设计与教学，让学生们自主学习，既领悟诚信的传统内涵与现实意义，又学会观点明确的表达对诚信的认识与思考。

本课将教学设计方案确定为以下几个环节：首先，激趣导入。从《说文解字》中“立”和“信”两个字的解说入手，理解课题的含义。接下来，分三步完成主体教学：第一步，从过往找，注重语文积累，建立对“诚信”的初步理解，提炼观点：诚信是立身之本，诚信是立国之本。第二步，从身边找，注重听与写的结合，表达对诚信的赞颂，提炼观点：诚信是立业之本。第三步，从自我找，注重采集观点并有条理的表达，引导学生将课堂所学知识与生活实际相结合。最后，布置作业：完成以“诚信”为主题的演讲稿，引导学生恰当运用活动中搜集到的资料，习得的语文知识，运用到“诚信”演讲稿的写作中，呼唤“诚信”意识。

教学环节设置有序，主体部分的三步走，既有时空的线索：从古代到现代，再到眼前。离学生的生活也是由远到近的顺序。遵从了教材的编写，也符合学生的认知规律。

课堂教学追求有效，“从自我找”环节，我设定了现场采访的教学活动。这其实是建立在前面语言积累和片段练习的基础上，训练学生在规定的情境中学会倾听，提炼观点，并当堂做到有条理的口头表达。

课堂还要有趣。这节综合性学习充分调动了学生的自主性，设计了朗读、讨论、板书、讲故事、看视频、现场采访等多种活动，并都由学生自己承担与完成。导入环节，认识“立”和“信”两个字，拉近了学生们和课题的距离，还激发了学生们对汉字造字的兴趣，为下一步积累成语、古代名言做了很好的铺垫。从过往，从身边，从自我，每一步都是“找”“诚信”，因为“找”不是从无到有的过程，而是一个从忽略到发现的过程。

这一节课始终充满浓浓的语文味，课堂上请学生们观看视频后当堂完成50字左右的小练笔。这一环节重在训练学生对规定情境的书面表达能力。品读学生习作时，读故事的完整性，读比喻和引用两种修辞的作用，都是力图借助学生自己的习作，引导他们“找”到文字所应该拥有的情味。在读、写、听、说等能力的训练中，做到人文性与工具性的统一。