《诗经》中劳动者之歌 评课稿

①在选文上，《伐檀》和《七月》都是很好的选择，因为它们都直接描述了劳动人民的生活状况和劳动场景，能够很好地体现劳动的主题。而《式微》虽然也反映了社会底层人民的疾苦，但其情感基调较为消极，并且与“劳动”的直接关联性不如前两者强。

②教学设计

在教学设计上，“拟标题”的环节可以考虑改为让学生根据诗歌内容提出问题或议题，这样可以更好地引导学生思考诗歌的核心主题。议题的提炼应该在学生充分理解诗歌之后进行，而不是过早地抛出，这样有助于学生自主发现诗歌中的关键点。

③活动安排

朗读活动是理解诗歌节奏和韵律的重要方式，应当安排在对诗歌结构和内容有一定了解的基础上进行，这样学生在朗读时能更好地把握诗歌的情感和意义。

④核心文本与辅助文本

以《关雎》为核心文本，通过细致解读帮助学生掌握分析方法；然后使用《蒹葭》和《子衿》作为近距离文本加深理解；最后用《式微》和《芣苢》作为远距离文本，让学生尝试将学到的方法应用到新的文本中去，实现知识的迁移。

⑤反复言说的内容

在教学过程中要特别强调对“劳动动作”、“劳动景物”以及“劳动心理”的反复描写，这些内容不仅体现了劳动的艰辛，也反映了劳动者的精神状态。通过这些“反复言说”的内容，可以深入挖掘诗歌背后的文化和社会背景。

⑥综合实践活动

“一曲劳动者的________歌”这个活动可以设计得更具体一些，比如给出几个关键词，通过字典几个词义的比较，让学生填充，同时要求他们解释为什么选择这些词。这样的活动时间可以适当延长，以便学生有足够的时间思考和创作。

⑦改写练习

将《式微》改写为散文的形式，不仅可以帮助学生理解重章叠句的艺术手法，还能让他们体会不同文体之间的转换。在这个过程中，教师可以提供一些填空题，让学生填充“反复言说”的内容，从而加深对诗歌的理解。

通过上述调整，可以使课堂更加生动有趣，同时也能够有效地提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。