《阿长与<山海经>》课堂实录

江苏省南菁高级中学实验学校     王娴君

师：《阿长与<山海经>》是一篇回忆性散文，人到中年的鲁迅打开记忆的画册，他的脑海中会浮现出关于阿长的哪些画面呢？

（屏显：如果请你给文章画一幅插图，你会画关于阿长的哪个画面呢？）

（生思考）

生：我觉得可以画阿长躺在床上伸着一个大字，然后“我”坐在她的脚边的那种模样。

师：你刚才说躺在床上，怎样一个大字？

生：就是伸了一个大字。

师：文章里面用的是？

生：摆。

师：摆成一个大字的这个样子。

生：我觉得可以画一幅阿长把《山海经》递给“我”的样子。

师：哦，递给“我”的时候，她是什么样子呢？

生：“我”是震悚的，她是递给“我”。

师：你的画面上能够看出人物的神情是震悚的。

师：我们班有好多同学喜欢画画，大家画得也很好。

生：我会画阿长递给“我”福橘时的画面，她笑着。画旁边配字，就是：元旦，恭喜恭喜。

师：你不仅有画，还有配字，这句话是谁说的？

生：“我”和阿长都说过。

生：我想起的是这个画面往前一点，是在这个元旦很早的时候，“我”刚醒来，她一把把“我”按住。那个时候，她盯着“我”惶急的眼神。我想对那个看着我的焦急目光做一个特写。

师：啊，你关注到这样的一个细节。一把按住“我”，然后惶急地看着“我”，你关注的这样一个人物的细节，是一个瞬间定格。非常好。

师：还有同学有不同的想法吗？

生：就是阿长给作者讲长毛的故事，她那个神情是特别丰富的，她在讲的时候感觉心情很激动。

师：你一定会画出她的神情，是不是啊？你觉得她的神情是什么样子的？你能从书中找到答案吗？

生：第16节，很严肃。

师：你给俞昊辰补充了一下，看来你对这个故事很熟悉啊。

生：我也是补充俞昊辰的，我会画鲁迅听到这个故事很惊讶，可能会有点害怕的那种神情。

师：哦，你又把鲁迅给补充上去了，很好。其实有些画面里面不光有阿长，还有鲁迅，刚才刘梓媛、张楚晗她们的画面里面都有。

师：我想画作者极其严重地诘问阿长，她为什么要杀害“我”的隐鼠，以及“我”当时的愤怒。

师：那个愤怒的表情你都关注到了。

生：我会画她切切察察的神情。第二个手指在空中上下摇动，或者点着对手和自己的鼻尖，她的那个动作。

师：哦，她的动作你关注到了，第二个手指在空中上下摇动，而且是点着对手和自己的鼻子，你怎么怎么样，我怎么怎么样。

生：我想画阿长来问“我”《山海经》是什么东西？我觉得可以画阿长的脸上带着一些疑问的神情。然后“我”给她讲《山海经》的时候，因为“我”是特别期盼这个《山海经》的，所以会特别兴奋，眉飞色舞。

师：你还关注到连阿长也来问“我”时的神情。

生：我会画她给“我”讲道理的时候，就是一脸严肃地跟“我”讲道理。然后“我”听到那么多道理，内心是有点无奈，又有点不耐烦。

师：给“我”讲道理的时候，那个不耐烦的神情，值得捕捉体味。

生：我会画“我”把红包放在床头以后，阿长又把一个福橘放在床头，然后将红包压在福橘下面。

师：刚才同学们发挥了想象，画出了很多很有意思的画面。通过大家的描绘，阿长的形象好像更丰富了，更立体了。那么，在这些画面当中，你读到了怎样的阿长呢？可以用这样的句式，“从……中，我读到了什么样的阿长”。

（生思考）

生：第3小节，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身。这里我读出了她的粗俗率性、不拘小节。

师：你从哪些词语读出的？

生：我从三个动作“伸、摆、挤”，读出了阿长的粗俗。

生：我读出了拘泥于礼节、又迷信的阿长。第八节，“我”一醒就要坐起来，她就立刻伸出手，一把就按住，“我”惊异地看着她，她惶急地看着“我”，因为她要“我”元旦一起来就只许说“恭喜恭喜”，其他什么都不许讲，由此看出她的迷信。

师：因为阿长把一年的好运的事情都寄托在“我”的一句“恭喜恭喜”里。

生：我读出了阿长的关心孩子，善良，真诚。“我”对《山海经》念念不忘，虽然大家都知道，但是并没有人帮他买，而阿长却把这件事记在了心里，在她告假之后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，然后她将鲁迅渴望已久的《山海经》带给了他。

师：关心孩子，善良真诚。

生：从这一段里，我还读出了一个坚持不懈的阿长。因为从这上面可以看出她说‘三哼经’，可以看出她根本不知道《山海经》是什么东西。然后，从这里就可以看出她买这个书是比较不容易的，一家一家寻找，从这里就可以看出她的坚持不懈。

生：我补充一下刚才夏添说的。因为就是从前面连阿长都来问，就说明阿长是打听到这件事，可以体现她十分放在心上，写出了她十分关爱孩子。

生：她称呼“我”为“哥儿”，显示她平时对“我”的关爱和关怀。因为她是不会这样称呼普通人的，可以读出她的亲切。

生：我是从13~16小节看出来的。因为她跟“我”讲长毛的故事吧，从这点来说，我觉得她是一个见多识广，经历过风浪的人。

师：你从这个故事读出她经历了什么样的风浪？

生：战乱。

师：有没有经历过战乱？她是听说这个故事。

师：第3小节写“我”最讨厌的是她切切察察，喜欢低声絮说些什么。我读出了有点饶舌多事，有点唠叨的阿长。

师：你读出了一个饶舌多事的阿长。同学们在书旁边记下来。

生：从第3节她切切察察，我读出了她没文化，但是又比较淳朴真诚。她不知道自己伸出手指点着对手或自己的行为很不礼貌。所以说非常质朴，她并不知道这样会让她看上去没有文化。所以说，我看出她非常淳朴的特点。

师：嗯，好的，请坐。蒋金哲的观点可能跟刚才两位同样提到第3段的同学的观点不一样。有的同学读出了饶舌多事，有的同学觉得很淳朴。那么，这里面到底是怎么,回事呢？待会我们再来讨论。刚才我发现同学们在分析阿长形象的时候，有四位同学关注到了阿长买《山海经》这个故事。你们跟鲁迅一样，都觉得这幅画面在他的记忆当中是最最珍贵的？我们来读一读这个故事，我们看一看这个故事从第几段写到第几段？

生：19段到29段。

师：请同学们朗读19段到26段。请你抓住一些你觉得很重要的词句分析阿长的性格。

（生自由朗读22-26段）

生：第20段，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。这和22节我没有告诉阿长，而阿长自己来问我，形成对比。别人不肯回答，而阿长主动来问我，体现她的善良，善于观察，细致入微，关爱孩子。

师：同学们听清楚了吗？俞昊辰，刚才顾奕一口气说了很多个词语，你能复述一下吗？

生：观察细致入微，关爱孩子，善良。

师：顾奕，对不对？好的，刚才顾奕关注到了叔祖这个人物形象，我们同学在读的时候有没有关注到？顾奕读出了一组对比，叔祖家里有没有这本书呢？（齐答：有）但是他比较疏懒。虽然他比较喜欢跟小孩子玩，虽然他有时候称我们是“小友”，但是他可能并不真正地理解“我”的需求。同学读出了阿长的细致入微，这个细致入微其实是有特定的对象的，她对“我”的事情特别细致入微。（板书：关心、善良）

师：还有同学是从哪些词句当中读出阿长是个什么样的人？

生：我关注的是23小节告假回家。后面的“阅读提示”说，她平时也不回家去，直到临死。她是在问过“我”关于《山海经》的事情之后，然后就告假回家了。但是她一般都是不怎么回家的。所以，我想她回家的话，不一定是去看望她的一些亲人，而是帮“我”去找《山海经》，买《山海经》了，也可以看出她的不容易。告假以后的四五天说明她差不多有三四天都是在问《山海经》，四处找书店，然后买《山海经》的。

师：你的脑海里面甚至浮现出了阿长买书时的艰辛过程，为什么不能经常回家呀？

生：第一个，我觉得是她没有什么亲人，她就一个儿子，是过继的。

师：是因为没有什么亲人才不告假回家的吗？还有什么原因不能经常告假回家？

生：我觉得是鲁迅家里有很多小孩子要带。所以没有空回家了。

生：舍不得鲁迅。

师：阿长在我们家是什么身份啊？

（齐答：保姆）

师：当时的保姆一年也就难得回一次，有的甚至是几年回一次家。在难得告假回家的四五天里面，她却为他买了这个书。这里面你读出了怎样的阿长？

生：舍己为人、坚持，对我的关爱。

师：你们是否赞成辛芃轩的观点？

生：我读出来的是乐于助人、善良、关爱孩子的阿长。因为她已经过了十多天，将近一个月了，她回家的时候本来是应该很忙的吧，要做家里的事务。但是她却把鲁迅的话放在心上，然后抽出时间帮他买这本书，所以说乐于助人。

师：刚才我们同学说到了三个词，辛芃轩的词，你们大家还有印象吗？

生：舍己为人。

师：还有呢？

生：坚持不懈。

师：蒋金哲说的是什么？

师：我们同学都赞同吗？

生：我有个问题，就是因为刚刚蒋金哲说她回去本来就很忙，还要照管家里的事。但是长妈妈已经没有亲人了，说很忙，还要抽出十几天。就是这里我有一点不太明白。

师：你不太明白蒋金哲刚才说的很忙，还要抽出时间，很忙，但是她却抽出了时间，这里面可能我们就能够读出她对鲁迅的关心。

师：刚才我问的问题是你们是否赞同辛芃轩说的舍己为人？

生：我觉得他这个面太广了，她并不是舍己为人，而是说她只是真心关爱鲁迅，而不是说所有人。

师：真心关爱鲁迅。舍己为人一般用在什么情况下？不顾自己的利益甚至生命，冒着危险去救别人等。这个词过于重了。刚才夏添又提到了一个词，她非常真心的、很真诚的。（板书：真诚）我们从哪些词句里面读到了她的这种真诚呢。我们将这两段读一读。

（齐读22-24段）

师：我们再把“……”这句话读一读。

（分角色读，个别读，点评）

生：他把“有画的”加重了，就是说这个有画的“三哼经”是“我”一直特别想要的。

师：如果去掉“有画儿”的，会有什么不一样的效果？一起来读读。

（师读，齐读）

生：长妈妈的学识是不高的，她根本不知道《山海经》和“三哼经”到底有什么区别？她只知道鲁迅给她形容的是有画的，画着人面的兽、九头的蛇等等。如果不加的话，就感觉不太对劲。

生：加了“有画儿”的，可以说明她听“我”的话听得很细致，她也对“我”非常关心，希望买到最令“我”满意的图。

师：“三哼经”从侧面表现出阿长不识字，是“并非学者”“说了也无益”的。但是，就是这样一个目不识丁的保姆，一个薪水很少的女工，一个被人轻视的小人物，而且不久前，鲁迅还极其严重地诘问阿长，可是阿长却丝毫不计较他曾经的无礼、不屑。她是不是非常淳朴？（板书：淳朴）

（屏显）“霹雳”“震悚”“新的敬意”“伟大的神力”。

师：童年时候的鲁迅，觉得她有伟大的神力。别人办不到的事情，她却能做成功。他觉得她有伟大的神力。其实啊，几十年过去了，鲁迅经历了很多世事之后，他才慢慢地发现阿长身上那些非常可贵的闪光点。她虽然是一个小人物（板书：小人物），虽然她很卑微，虽然她不被尊重，但是她却如此真心真意地关心着一个孩子的需求。这就是一个关心孩子，很善良、真诚、淳朴的阿长。其实啊，三十多年过去了，当鲁迅回过头来看这些往事的时候，可能会对她曾经的那些“缺点”有一些新的认识吧。比如说这一点（屏显），我们同学画画的时候，好像没有提到。是哪一件事情呢？拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。很多年过去了，他会发现这个过分看管背后可能是什么？

（屏显）三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的认识？

过分看管的背后是__________________________________。

生：我觉得过分看管可能是阿长觉得“我”做这件事情不安全，她是想保护我，保障我的安全。比如说拔草，她可能就怕我被虫咬了；搬石头的话，又怕砸到我的脚了。

师：多年以后，也许会发现这个啰嗦、过分看管的背后是对“我”的关心。

师：我们同学再去看看曾经她所认为的那些“缺点”里面是不是也藏着阿长的爱？

生：她就给“我”讲了很多道理，就是想让“我”有一个好的运气嘛，联想到前面的福橘，她说是一年的运气的事，不许说别的话，她是想让“我”非常顺利。让“我”说“恭喜恭喜”，除了是她自己恭喜，我觉得可能还要带着“我”的意思。

师：童年的“我”不耐烦阿长的这些古怪的仪式，但是现在又感受到阿长对自己的关心，希望“我”一年顺顺溜溜。

生：我补充一个讲道理的地方，就是饭粒落在地上必须捡起来，最好是吃下去。阿长想教给“我”受用一生的节俭的美德。

师：“我”慢慢地好像明白了，也许阿长就是这个意思呢。

生：从这里过分看管，我其实还看出了另外一个。如果换作另外一个人就是衍太太的话，她肯定会非常赞成让“我”就这样随便玩啊什么的。但是阿长就是不允许我玩。从这里可以看出，其实她对“我”寄托了一个很大的希望，就是希望未来可以成才啊之类的。

师：你有一个很好的读书习惯，联想、比较，你想到了另外一个人物衍太太，她拔一株草翻一块石头的时候，这个衍太太很有可能说什么？

（齐答：再搬）再搬一个，再搬一个更大的石头。

生：从第12小节，说人死了不该说死掉，必须说老掉了。从这里我看出来她可能是想让“我”更礼貌一点。因为说一个人死掉可能有点不太尊重。

师：这是避讳的一种说法，是一种礼节。不是所有的规矩都是守旧的，对不对？这里面其实也有一些做人的道理。

生：我觉得鲁迅慢慢成长以后，可能会觉得阿长就像母亲一样，像对待自己的孩子一样，什么事情都放在心上。

师：她是真心地把“我”当作自己的孩子一样，她有自己的孩子吗？没有，是过继的。

刚才我们同学重新去看曾经的缺点的时候，发现了成年时的鲁迅其实又有了一种新的认识。迷信的背后是对鲁迅的关心，我记得刚才陈艺天特别地关注到她一把把“我”按住，惶急地看着“我”，这个惶急的眼神里面有对鲁迅的祝福。也有一个卑微的，命运悲苦的小人物对美好生活的渴望吧。所以她对阿长有更多的了解。

师：那么，这篇文章鲁迅想要抒发对阿长什么样的情感呢。我们一起来读一读，第30~31段。（屏显两段文字。）

（齐读，个别读）

师：认真听，你听出什么样的情感。

生：我是从长妈妈这个称呼，读出亲切，对长妈妈的感激。然后从下面，我终于不知道她的姓名，她的经历。仅知道有一个过继的儿子，他为自己过了这么久都不知道长妈妈的名字，觉得自己没有非常关心她，而感到愧疚和同情。

（板书：感激、同情）

师：刚才张楚晗在读的时候，大家发现语速是不是有点快了？尹一杨，请你读一读。

（个别读）

师：张楚晗，请你再来读一读。老师先来读一读。

（师读，个别读）

师：我发现你的语速比第一遍慢了，语气低沉了。你在感受鲁迅先生对于阿长的很丰富的情感。我们同学带着这种情感再来读一读。

（齐读，个别读）

师：你读出了对阿长什么样的情感？

生：对阿长的一个祝愿、祝福一样的情感。

师：特别是哪一句话？

生：最后一句话。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

师：你能否带着鲁迅这样一种深沉的祝福，再来读一读。

（生读）

师：希望她的魂灵永远安宁。

（板书：祝福）

师：还有其他想法吗？

师：张楚晗，你刚才读了是否有新的想法？

生：我觉得最后一段还有我对长妈妈的怀念。首先，对长妈妈，我觉得是深深的感激。感激的背后包含的正是怀念之情，这一句也是将全文的情感推向高潮。

师：你感觉这里面有一种深深的怀念。为什么会这么深深的怀念？我们来看看写作背景。

（屏显）1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三·一八”惨案，鲁迅则写下《记念刘和珍君》等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》是作者在1926-1927年期间陆续写成的，目的想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。

师：鲁迅怀念的是那个虽然地位卑微但却真心实意地关心孩子的阿长。这里的怀念可能还有时代的一些因素。虽然他对这个世界感到很压抑失望，但是当他回忆往事的时候，发现生命里面有那么多闪光的东西。

生：我觉得他对长妈妈有一种可怜。因为他说他仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。我觉得长妈妈的生命是可怜的。（板书：愧疚）鲁迅先生有一点对长妈妈的愧疚。因为他小时候认为长妈妈的那些缺点都是不好，没有能体会到长妈妈对他的关爱、无微不至的照顾，因此怀念之余，还有一点愧疚。

师：曾经没有体会到，不仅没有体会到，而且还怎样？曾经鲁迅对她的情感态度是怎么样的？

生：就是第3小节，不大佩服，最讨厌她的切切察察，还有对她讲的那些道理很不耐烦。

师：不耐烦，她有那么多古怪、繁琐的规矩，她的愧疚里面还有什么呢？我们关注一下这两段的差别。我们来读读下面一段。

（齐读）

师：这段语言和原文不一样，和原文对比，愧疚还因为是什么？

生：愧疚还是因为“我”对阿长了解得太少了，没有好好地了解一下长妈妈，不太关心她，觉得知道的事情都很少。

师：尤其是哪些词语？

生：大概，终于，仅，大约。

（在屏幕上圈画词语）

师：品读一下，如果去掉这些词会是怎样的效果？

（师读）

生：从“我终于不知道她的姓名”里面看出，之前“我”对长妈妈是非常不关心的，因为第2小节里面讲过，记得她自己说过，她的名字是叫做什么姑娘的，什么姑娘，“我”现在已经忘记了。总之不是长姑娘，就是长妈妈之前已经跟她说过自己了，但是鲁迅非常不关心她，就是根本就没有记下来。

师：好的，请坐。你又联系了第2段里面的“终于”以及“记得”这些词语，他没有去关心。小时候从来没有去关心过长妈妈，可是长妈妈却一直在关心他。一个是关心，一个是不关心。一个是知道他想要什么，一个是不知道她的经历、她的名字，不知道她的家庭情况，不知道她什么时候辞世。我们同学又读出了愧疚。我们把第2段来读一读。

（齐读）

师：愧疚的是不知道她的很多情况，尤其是连姓名都不知道。其实，不知道姓名的又何止是长妈妈一个人呢。在当时有很多地位卑下的人，鲁迅笔下的祥林嫂、阿Q等等，都是没有姓名的，很卑微的，不被尊重。她顶替了前面一个女工的名字，这个里面终于不知道，除了对阿长的同情、愧疚，其实还有对像阿长一样这一类小人物的同情。齐读第二段，感受鲁迅先生对地位卑微、不受尊重的小人物的同情。

（齐读）

师：最后一段我的保姆，长妈妈即阿长，这个“即”也是有深意的，实际上并不是阿长。鲁迅先生的文字里有很多的奥秘。让我们带着这些情感再读一读最后一段。（板书：深情回忆）

师：多年以后，鲁迅先生发现这样的一个小人物，虽然有缺点，可是却有很多闪光的动人品质。所以在提笔回忆的时候，充满了非常丰富的情感。阿长给我买来了《山海经》，给我打开了一个神奇的世界，开启了我的文艺之路。阿长也像是一本书一样，虽然很粗拙，但是却那么的可贵。阿长在“我”的心里，其实就像一朵花一样，给“我”冰冷的世界带去一丝芳香和柔软，让“我”在寂寞中前行，在冰冷中仍然持有继续战斗的力量。