《我们的互联网时代》课堂实录

时间：2023年10月20日

地点：南菁实验中学

教师：陈老师

班级：八年级

学生人数：48人

课堂开始

陈老师：同学们，大家好！今天我们将继续讨论《我们的互联网时代》。首先，我想请大家思考一个问题——你认为互联网改变了我们的生活吗？请举手分享你的看法。

（学生纷纷举手，有的同学似乎有些犹豫。）

学生A：我觉得互联网让我们更方便地获取信息。

学生B：但是有时候会有不实的信息，我们要谨慎。

陈老师：很好的观点！大家说得都很好，互联网确实带来了信息的便利，但同时也需要我们有独立思考的能力。接下来，我们进入第一个环节——网络语言。

网络语言

陈老师：请大家回忆一下，最近你见过哪些网络用语吗？比如“佛系”“套路”等等。想一想，一起分享。

（学生纷纷举手，有些同学开始交流。）

学生C：我看到“佛系”是形容一个人很随和，不争强好胜。

学生D：而“套路”则是说某种固定的方式或手段。

陈老师：很好！这些网络用语反映了我们时代的一些特征和现象。现在，我们来进行第一个活动——搜集2019年度十大网络用语。

活动一：搜集网络用语

陈老师：请大家用5分钟的时间，通过手机或课本搜索“2019年度十大网络用语”，并写出它们的意思，记得分类概括哦。

（学生们开始在手机上搜索，讨论）

陈老师：时间到！谁来分享一下你们收集到的网络用语？

学生E：我找到“吃瓜群众”，意思是旁观者，指那些不直接参与事件的人。

学生F：还有“人间真实”，用来形容某些事情让人觉得很真实很无奈。

陈老师：这些用语的背后其实有很多社会现象和文化背景，大家可以思考一下它们是如何产生的。接下来，我们进入讨论环节。

我“议”网络用语

陈老师：现在，请结合我们刚才讨论的网络用语，思考它们的特点。我们每个人都有5分钟，自由表达自己的理解。

（学生分组，围绕网络用语的特点展开讨论）

陈老师：大家想了一些很有趣的观点，有没有小组愿意分享？

学生G：我们讨论了网络用语的幽默性和夸张性，很多用语其实是通过调侃和讽刺而产生的。

陈老师：非常好，网络语言不仅要考虑表达，还要考虑文化和社会的背景。接下来我们会转向另一个话题——电子阅读。

电子阅读

陈老师：电子阅读和传统阅读有什么不同呢？请大家思考一下，你们更喜欢哪种阅读方式？ （学生们稍作思考）

学生H：我觉得电子阅读方便，可以随时随地，而纸质书籍有一种真实的触感。

学生I：不过，电子阅读会让眼睛累，纸质书不容易分心。

陈老师：很好的观察！接下来，我们先进行第二个活动——修改调查问卷。

活动一：修改调查问卷

陈老师：我先展示两组同学的调查问卷，请大家讨论一下，看看有什么可以改进的地方。

（老师展示调查问卷，学生们开始分析）

学生J：第一组的问卷问题太多了，可能会影响回答的质量。

学生K：第二组的问题更直接，但可以增加选择题，方便收集数据。

陈老师：非常棒的反馈！问卷设计是收集数据的重要环节，大家记得要保持科学和严谨哦。接下来，我们进入数据分析环节。

分析调查数据

陈老师：现在，请结合这两张数据图进行分析，找出你们的发现和问题。

（学生们观察数据图，开始讨论）

学生L：我注意到，年轻人花在电子阅读上的时间普遍比纸质阅读长。

学生M：而图二显示了小说和网文在电子阅读中占比最高。

陈老师：不错，你们关注到了数据中的重点。在信息获取上，不同群体确实有不同的偏好。接下来，我们进行辩论环节。

我“辩”网络阅读

陈老师：现在，我要开始组织“我‘辩’网络阅读”活动。正方支持网络阅读，反方反对。请各自整理观点，发言时要结合材料、生活经验和数据分析。

（学生认真准备，随后开始辩论）

学生N（正方）：网络阅读方便快捷，能够获取大量信息，适合现代生活节奏。

学生O（反方）：但是，网络阅读容易让人分心，且缺乏沉浸感。

（辩论中气氛热烈）

陈老师：非常精彩的辩论！通过正反方的观点，大家对网络阅读的利弊有了更深入的了解。

课堂总结与反思

陈老师：今天的课非常成功，大家积极参与讨论，对网络语言和电子阅读有了更深入的认识。在未来的学习中，希望你们能继续保持这种思辨的态度，善用互联网资源。

学生们：谢谢老师！

陈老师：下节课我们会继续探讨网络标题如何影响我们的阅读习惯，大家可以提前思考一下。今天的课就到这里，大家可以继续利用课堂学习的内容进行自我学习。