江阴市黄慧名师工作室（小学英语）三年研修方案

一、研修目标

工作室的培训目标是让每位老师成为更美好的自己，美美与共，各美其美。让工作室成为研究的平台，成长的示范，凝聚的核心。

1.研究当下英语课堂教学现状，转变课堂教学方式，研究绘本和绘本融合主教材单元整体教学的有效策略和课堂模式，使工作室成为教学改革的实验高地。

2.打造教师人才培养梯队，促进教师快速成长，引导和帮助工作室成员在研究中发现自己，成长自己，使工作室成为骨干教师的成长基地。

3.发挥孵化、示范以及引领作用,形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师群体。

4.建设“超越功利、超越小我”，心态阳光、积极向上、团队共同发展的教育研究与教师发展的文化，在帮助薄弱地区、薄弱对象上有作为，有成果，使工作室成为教师精神成长的家园，可持续发展的共同体。

二、研修对象：第三批黄慧名师工作室学员

三、研修内容

1.专业精神。做研究型教师，每位学员根据自己特点，制定个人三年研修规划；目标：激活学员个人专业发展的内驱力。

2.项目研究

⑴理论探索。开展专题阅读、读书交流、沙龙对话、专家报告等活动，进一步丰盈“3E英语”统摄下小学英语绘本教学基本模式，为课堂教学方式的改变准备理论依据、建构初步的操作样态。

⑵案例研究。通过行动研究积累课堂实录，深入分析绘本和绘本融入单元整体教学的范式，通过典型案例的分析，厘清教学操作要素，探索如何将课堂要素转化为具体的教学行为，让“3E”理念落地生根。

3.教师发展

⑴阅读积累。给工作室成员选购专业书籍，学术期刊，组织工作室成员进行分散与集中相结合的阅读交流活动，以阅读提升理论素养。

学习新修订的《小学英语课程标准》、《英语可以这样教》、《小学英语教学关键问题指导》、《绘本阅读与表达》、《绘本之力》、《好绘本如何好》、《阅读是最浪漫的教养》《二十一世纪绘本课堂》、《探究—研讨法》、《思维培育》、《教师如何做研究》、《教师行动研究》、《教师怎样做小课题研究》等教学理论专著，撰写学习体会，进行网络和读书交流。目标：以教学理论指导课堂教学实践，明确我们的教学改革方向，能站在学科教学改革的前沿。

⑵课堂实践。工作室成员分组合作，以“课型”为抓手，以日常课堂实践为基础，积累一定数量的反映课堂教学方式转变的案例。

结合具体的课例进行学习设计，开展网络与现场诊断。围绕践行“走向深度有效的英语课”这一目标，围绕阅读教学、绘本教学和课堂优化进行学习方案设计，重点探讨。结合这些课例进行网络研讨，开展课堂教学现场诊断。围绕“核心素养下的阅读策略研究”“小学英语绘本教学实践性研究”，进行小专题研究，项目引领。具体项目如下：

如何在阅读教学中使用“结构使用图”

如何设计阅读活动帮助学生深入理解文本

如何在绘本教学中丰富学生的学习体验

如何设计问题链帮助学生建立思维路径

如何在阅读中引导学生主动提问

如何将绘本阅读和常规教学结合

如何让家长走进孩子的英文绘本阅读

⑶展示交流。以“黄慧名师工作室微信公众号”为平台，有主题有规划地组织工作室成员对教学实践进行梳理与发布。加强与省内外教研部门、工作室和合作，为工作室成员争取各种课堂教学展示与研讨的机会。

4.帮扶辐射

⑴定向帮扶。通过请进来、走出去的方式，与教育薄弱地区的学校和教师结对帮教，帮助薄弱地区的教师提升理论与实践能力。

⑵网络辐射。积极探索网络平台资源建设的路径与方法，以资源创建促工作室成员的专业发展，并借助网络优势让工作室的研究成果向薄弱区域与学校进行辐射，以帮扶更多的教师在业务上得到发展。

四、研修形式

1.读书交流活动。建立有效的读书交流机制，为工作室成员购置教育书籍、学术刊物。工作室成员撰写读书笔记，交流读书心得，促进每位工作室成员创建自己的阅读书目。

2.项目研究活动。主持人及各成员以绘本教学和绘本融入单元整体教学为研究项目，以项目研究促进教师发展，在教师发展中推进项目研修，实现改变课堂、建构理论、提升教师、发展学生的目标。

3.教学实践活动。以课堂教学实践为切口，开展学科建设、课堂建设、资源建设等活动。主办或参与教科研活动，参与高级别的教科研培训，形成丰富多样的研究成果。

4.成果梳理活动。通过读书、实践、思考、写作等一体化的发展，让团队中的每一位教师发声，工作室成员人人具备“四个一”，即一节课、一篇论文、一个讲座、一个故事。通过工作室微信公众号、各类教育报刊推出系列研究成果。

5.交流辐射与公益服务活动。通过讲座、送教、送培、研讨等形式，既引领英语课堂教学的变革的趋势，又带动教育薄弱地区的发展。

五、研修管理

1.突出一个“主题”，即“教师专业成长”，争当科学发展的“人师”、学养丰厚的“经师”和人民满意的“名师”。

2.立足一个“转型”，即“课堂教学转型”，重构课堂模型，凝练教学特色、优化教学行为、提升课堂品味。

3.优化两项“行动”，即“研究推进”“学术支撑”通过共读提升学养，透过研究推进转型，援引学术丰厚课堂。

4.通过三个层面的落实：（1）规划成长，私人订制。（2）层层带培，自我发展。（3）明确分工，抱团展示进行工作室系统管理。

六、研修课程

成立组织，制订工作目标、制度、职责。结合每位成员的自我发展情况，制定专业发展的规划，构建“自上而下”与“自下而上”相结合的运行机制，推动每一位成员的专业成长。

开展活动。活动采取线上活动活动与线下活动融合的方式，总的研修时间达到“15+”。线下15天活动，包含以专家引领为基本形式的活动，以课堂诊断为基本形式的活动，以阅读、反思为基本形式的活动，以任务驱动为基本形式的活动等。具体分成3个部分实施：

第一部分：学习与理解

1.邀请大学教授、教科研院所专家学者讲座、沙龙研讨。

2.工作室主持人教学示范，专题讲座。

3.阅读学习，分组研讨，确定研究问题。

第二部分：实践与研讨

拟将工作室成员25人分成5个小组，分别研讨5个子项目。每组活动内容与方式包括：课例展示，沙龙研讨，专题报告，专家指导等。

第三部分：展示与交流

线上活动与线下活动融合，与省内外教师培训部门、教科研部门、名师工作室合作，开展研修与交流活动。

七、研修评价

八、预期成果

一批成果。以精品课堂教学案例、论文、专著等形式的教科研成果产生一定影响；工作室成员每人都要有文章公开发表，提高在核心期刊上发表高水平学术论文的质量与数量。

1+X项研究。围绕3E英语，绘本教学项目和绘本融入教材单元整体教学项目，鼓励工作室每位成员积极申报省级及省级以上规划课题研究、教研课题研究。

一群人的专业发展有显著表现。工作室成员的发展彰显在认真踏实上好每一天的课，并在这个过程中涵养自己，提升自己，促成各类荣誉称号的进阶。

                                           江阴市黄慧名师工作室

                                             2024年9月