1.推荐论文1：张立华《大概念视域下学科逻辑推理能力的培育》，《思想政治课教学》2024年第2期

【推荐理由】：伴随着新高考改革方案的落地和日益成熟，不难发现高考试题对逻辑推理能力的考察要求变高。在选择题中，要求根据材料的核心意思在正确选项中推理出最佳选项。在主观题中，仔细研究设问会发现各种内在的问题逻辑，从而组织答案时，也要求问题具有逻辑性，这一点在小论文的考察中尤为明显。张老师此文，告诉教师可以围绕选择性必修3《逻辑与思维》课程的内容,带领学生学会科学思维, 提升思维品质, 提高逻辑推理能力。尤其谈论到分析、归纳和演绎等逻辑思维方法在信息解读能力提升方面发挥重要作用。他指出，要通过鼓励学生提出问题,  挑战他们的思维定势, 让他们学会如何从不同的角度看待问题。通过教会学生如何批判性地思考,如何分析和评估信息,如何做出合理的判断和决策,教会他们清晰、准确、有条理地使用恰当的概念、原理和方法来表达自己的观点,关注他们的语言表达能力。此外,还需要关注学生的情感和态度, 培养学生的自信心,培养学生的耐心和毅力,让他们相信自己有能力解决问题, 让他们学会在开放的心态下,使用合适的推理和论证来支持自己的观点,并能做到接受新的观点和想法。他为我们提供四条可行性路径：第一，梳理概念体系,明确单元逻辑推理结构；第二，聚焦案例分析,完善话语表达逻辑规范；第三，优化教学设计,提升学生逻辑思维层级；第四，围绕大概念核心,优化逻辑思维评价机制。

2. 推荐论文1：秦邵文《问题与改进：思想政治活动型课程的批判性反思》

【推荐理由】：本文的具有一定的实操性，老师们可反思自己在课堂活动设计中的优缺点，指导我们在今后活动设计的重点。情景是知识的载体，活动是知识的出口。为此，要求高中思政课教师要把握三个着力点：第一，发挥时政热点的引领作用，将课程思想与时代之问相结合，做到“坚持潜心问道和关注社会相统一”,让教学因时而新，同时，能引领学生观察社会现象、关注时代潮流，满足学生的心理需求并回答学生成长之问。第二，发挥多类型问题对学生思维的激活作用，将开放性与探究性问题相结合。以开放性问题或探究性问题为支撑的课堂 活动能够有效调动学生参与的积极性和主动性，真正 发展学生的形象思维、创新思维、辩证思维、发散思 维、聚合思维等，真正促进学生身心成长。第三，发挥多类型育人主体的协同作用，将思政教学与“大思政课”相结合。“善用‘大思政课’充分调动各种资源，推动思政课的  改革与创新，将课堂、网络、实践三种教学方式有机结  合起来，有助于让思政课入脑入心。