评价内容

具体要求

权重

得分

教学常规

1.目标设定：指向素养、科学准确、明确具体，细化可操作。（10分）

40分

38

2.内容选择：围绕目标，聚焦本质，基于学情，突出重点、难点，内容适量、适度，选材选题适合、适切。（10分）

3.活动设计：板块清晰简洁，体现层次性和序列性。善用大问题情境驱动学习，给予学生充足的思考时间。教法运用得当，注重学法指导，精讲精练。（10分）

4.评价管理：面向全体，注重过程，尊重差异，关注评价的针对性、生长性和多元性。（10分）

学习有动力

1.有积极的学习态度。热爱数学，对数学学习有浓厚的兴趣，积极的情感，能主动参与到学习活动中。（5分）

15分

13

2.有良好的学习习惯。上课能认真倾听他人发言，主动进行思考，乐于表达与分享。（5分）

3.有较强的行动力。能自觉主动完成学习任务，有自我反思的习惯，作业规范、整洁、美观、有创新，有较强的学习自信心。（5分）

课堂有活力

1.课堂参与深度：课堂以学生学习为主体，学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式安排得当，学生表达、交流、实践练习等学习活动充分展开，时间不少于70%。（5分）

20分

28

2. 知识理解深刻：重视并把准教学内容的核心内涵，树立“问题意识”，引导学生主动参与到知识学习的发生、发展过程中，激发学生进行探究心向，指导探究策略，由表及里，逐层建构，逐步领悟所学内容的结构、原理，逐步理解其的本质，在此过程中支持并指导学生提高元认知能力。（5分）

3. 问题思考深层：依据学习起点，采用合适的教法设疑启思、指导训练，突出思维方式、思维能级、思维品质的培养。学生思维主动参与率不少于90%。（5分）

4.情感体验深切：课堂民主、平等、和谐、创新，学生勇于质疑，乐于表达个人见解，形成积极体验和正确的价值观。(5分)

师生长能力

1.学生掌握了基本的数学知识技能、基本的思想方法，积累了基本活动经验。核心目标检测性练习达标率不低于90%。（5分）

25分

22

2.学生形成了条理化、体系化的知识结构。数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力得到充分发展。（5分）

3.学生从“学会”走向“会学”，掌握了基本的学习方法、学习规范，能自主合理选用信息技术工具辅助学习，养成了良好的学习习惯。（5分）

4.学生素养得到提升，认知能力、元认知能力、合作能力等都得到发展。能从数学的角度观察、分析、解决现实生活中的问题。（5分）

5.教师善用课堂资源，调控教学进程，充分展示教师的课堂教学机智和素养。（5分）

总体评价

描述

一、优点

（一）情境创设生动有效：

教师通过课件展示多种物品，引导学生说出它们的形状，迅速激发了学生的学习兴趣和好奇心。接着让学生列举日常生活中的圆柱和圆锥，使学生切实感受到数学与生活的紧密联系，为后续的学习营造了良好的氛围。

这种情境创设方式自然流畅，不生硬，能够快速将学生带入学习状态，让学生在熟悉的场景中认识新的几何图形，降低了学习难度。

（二）探究过程充分扎实：

在认识圆柱和圆锥特征的过程中，教师给予了学生充分的时间进行观察、触摸、小组讨论和实际操作。例如，让学生观察圆柱实物的面数和特征，摸一摸每个面，小组内交流讨论，以及合作测量圆柱和圆锥的高。

这样的探究过程锻炼了学生的动手能力、口头表达能力和合作交流能力，同时也让学生在实际操作中更深入地理解了圆柱和圆锥的特点，培养了学生的空间观念和自主探究能力。

（三）教学方法灵活多样：

教师运用了多种教学方法，如直观演示法（课件演示圆柱和圆锥的立体图形

及各部分名称、实物展示）、小组合作法（小组讨论圆柱和圆锥的特征及区别联系、合作测量高）、自主探究法（让学生自主探索上下底面大小相同的验证方法、圆锥高的测量方法）等。

这些教学方法的综合运用，满足了不同学生的学习需求，提高了学生的学习积极性和主动性，使课堂教学更加生动、有趣、高效。

二、教学建议

（一）增加拓展性内容：

在学生认识了圆柱和圆锥的基本特征后，可以适当增加一些拓展性的内容，如介绍圆柱和圆锥在工程、建筑等领域的实际应用案例，让学生了解它们在现实生活中的重要性。

还可以引导学生思考如果圆柱的底面半径或高发生变化，它的体积、表面积会如何变化，培养学生的思维拓展能力和创新意识。

（二）强化知识的系统性：

在课堂小结环节，可以引导学生不仅仅回顾圆柱和圆锥的特点及区别联系，还可以让学生思考圆柱和圆锥与其他几何图形的关系，如与长方体、正方体的联系与区别，帮助学生构建更加系统的几何知识体系。

同时，教师可以在教学过程中适时地进行知识的梳理和总结，如在认识圆柱和圆锥特征的过程中，及时将它们的特征进行对比总结，让学生更加清晰地认识到两者的不同之处，提高学生的学习效果。

合计得分

91