图画问题
【教学内容】用括线和“？”表示的实际问题（P60、61）
【教学目标】
1．了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说明已知什么，要求什么；会用加、减法计算解决问题。
2．初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．能联系具体的情境，进行简单、有条理的思考，初步学会与同学交流问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
4.体会数学问题在自己的身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
【教学重点】了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，会用加减法计算解决问题。
【教学难点】已知总数和其中的一部分，求另一部分。
【教学准备】课件、实物投影
【教学过程】
一、创设情境，引出扩线和问号，解决求总数问题
1.创设：秋天到了，果园里的水果成熟了，瞧，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨、香蕉，小朋友们去摘水果。小明喜欢吃苹果，他采了一些。出示苹果图，说一说：你看到了什么？能提出一个数学问题吗？学生提问，如果出现几个问题，选择加法问题，出示问题，要解决这个问题只要怎么办？（教师引导5和3合起来）图上标5 3，求5和3合起来多少标出
2.这种形式我们已经见过了，现在看仔细了分成的线变了，换个样子，变好看了，出示
（1）介绍括线和问号，让学生说说括线表示什么？“？个”表示什么意思？
学生完整说说图意，（先独立说说，再指名说图意）
（2）向学生介绍已知条件和问题，回过来再问一下：已知条件是什么？问题是什么？
出示图下的三句话，学生完成填空。
（3）探索解决：
提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？
学生尝试列式计算，反馈：为什么用加法算？你是怎么想的？
（4）小结揭题：像这样的习题就是有括线和“？”的实际问题，解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题？把两部分合起来求一共多少用加法来计算。
3.接着完成想想做做试一试，进一步巩固求总数的图画应用题，强化已知什么？求什么？为什么用加法计算？
4.把刚才的两幅图放在一起进行比较，发现有什么相同的地方？
说明：已知两部分，括线下面都有问号，求一共有多少，用加法计算。
二、解决求部分数的图画应用题
1.出示图创设情境：小明挎着篮子走来了，看，括线和8表示什么？
图上还告诉我们什么？出示左边一个苹果。
要求什么呢？出示篮子和？。
2.动画：从篮子中拿出1个，然后成书上的图画
（1）完整地说说图的意思。
（2）根据图意说说已知什么，求什么?出示书上的三句话，学生填写。
（3）用什么方法求出篮子里有多少个苹果呢？学生独立完成，为什么用减法算？
（4）为什么从8里去掉1呢？强调：从总数8个里去掉已知的1个求出篮子里的苹果。
（5）小结：从总数8里面去掉篮子外面的1个就能知道篮子里的个数，所以用减法做。
3．完成想想做做第2题。
说说已知了什么，求什么？算式怎么列？学生列式填空。
说说为什么用减法计算？为什么从6里面去减？
4．比较两幅图，有什么相同的地方？
小结：这样的实际问题已知总数和其中的一部分求另一部分用减法计算，就要从总数中去掉已知的一部分。
5、比较四幅图，这四个图画问题有的用加法计算，有的用减法计算，拿什么时候用加法计算，什么时候用减法计算呢？
学生讨论，交流。
三、综合练习
1．想想做做3。
学生独立完成，说说已知什么，求什么？选择一题为什么用加法计算？
说明：把两部分合起来求一共有多少用加法计算。
2．想想做做4。
学生独立完成，也说说已知什么，求什么？选一题说说为什么用减法做？
为什么从8里面去减？
说明：已知总数和一部分求另一部分用减法计算。
3．比较上面四幅图，有什么不同？
4．对比练习。
出示三幅图，学生独立完成，同桌说说图意，已知什么求什么，反馈交流。
把菠萝图改一下成为：
观察图有什么发现，比较得出与刚才的图意是一样的。
四、全课总结
这节课学习了用括线和问号表示的实际问题，大家不仅明白了题目中括线和问号表示的问题，还进一步认识了实际问题的结构，有两个已知条件和一个问题。已知两个部分，求总数用加法计算。已知总数和其中一部分，求另一部分用减法计算。
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