《立体图形的表面积和体积复习》评课稿

周庄倪家巷实验小学 严萍

优点：本节课围绕教学重点，依托“导学单”设计了三个板块的内容进行有效复习：基础练习、应用练习、综合练习，知识点的复习由浅至难，层层递进，练习设计有梯度。在导学单的设计中，立足学生的“生长点”突出了基础内容，重点知识点复习。学生利用导学单，完成了5个基本练习。有已知面积、高；已知半径、高；已知直径、高；已知周长、高；已知侧面积、高，分别求体积。再通过学生对比、观察，发现这5个计算的不同联系。学生通过计算，不禁回忆了各零散的知识点，也将各知识点串联，形成知识网络。

在“导学单”的设计的基础练习中，看似两个简单的算一算，画一画，但通过第一题算一算的练习，学生将零散的半径、周长、底面积、侧面积、体积等知识进行了条理化、清晰化的整合。导学单中的第二题的画一个与已知长方体相等立体图形并讨论怎样画的过程，不仅让学生动手操作，同时也让学生在问题讨论中激发学生对等体积变形的思考。关联圆柱与圆锥之间的关系。这个问题的解决，给了学生思维能力的提升的机会，使学生的思维不受限制，思考方式更多元。

提升能力。在综合练习中，教师借助“导学单”设计变式“你能找出这些题目中哪些物体体积是相等”，“画一画，找一找”“想一想，算一算”“说一说，比一比”等方式，找准“着力点”，注重学生全方位思考，自主查漏补差，关注能力提升。导学单中的综合练习设计全面，既有等体积变化的题型的练习，又有关截面、表面积、体积的综合问题的选择。让学生在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方式，获得整理建构的能力。

在整个课堂中，马老师注重学生多想多说，主动参与到学习活动中去。如叙述画完立体图形后，让学生讨论：“怎样画一个体积相等的立体图形”让学生将不同作品进行分类，活动的展开都激发了学生学习的热情。

不足：1、立体图形表面积、体积概念、计算公式、公式推导等方面的复习整理有所欠缺。

建议：可以布置课前导学内容，要求学生自主整理相关知识，课中教师根据学生作业反馈，作一个系统的整合和沟联。