《新课程关键词》读后感——体育教学的新视角

    读崔允漷等著的《新课程关键词》一书时，我深感其对于当前教育改革的深刻洞察与前瞻性思考。这本书总共提到了22个关键词，不仅为我们揭示了新课程背后的核心理念和关键要素，更为我们提供了实践新课程的有益启示。下面就选择其中的一些关键词谈谈我的读书感受：

    本书的第一个关键词是“核心素养”，“核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育与健康学科的核心素养归纳为三大点“运动能力、健康行为、体育品德”。体育教学不仅仅是锻炼学生的身体，更是培养学生全面发展的重要途径。新课程背景下的体育教学应更加注重学生的全面发展。在传统的体育教学中，我们往往过于注重学生的体能训练和技能掌握，而忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。因此，在课程内容的选择上，我们应更加注重体育与健康知识、体育技能、体育情感与态度等多方面的整合，力求让学生在体育学习中得到全面的发展。有了全面的课程内容，同时，也要在教学目标制定上符合发展学生核心素养的要求。在以往，我们可能过于注重学生的体能和技能培养，除了体能和技能，还需要关注学生的健康行为、体育品德等多方面的发展，注重培养学生的综合素质。

    本书的第四个关键词是“课程内容结构化”，其含义是根据知识的内在联系将内容进行整合，使课程内容结构化，其本质就是注重知识之间的关联，这种关联是通过结构化的方式，把碎片化的东西联系起来。

    在过去的教学中，我们可能会随机地选择一些教学内容进行教授，而忽视了课程内容之间的内在联系和逻辑关系。课程内容结构化不仅可以帮助学生系统的学习运动项目，更好地理解和掌握知识技能等，还可以提高学生的学习效率和学习兴趣。因此，在体育教学中，我们应重新审视教材，注重课程内容的整合与规划，将各个知识点和技能点有机地串联起来，形成一个系统、完整的教学体系。如篮球的结构化内容梳理，基于课程标准提倡的专项运动技能学习中，应包含基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价等六个方面，不同年级，不同的内容和学练标准，这样一来，学生在学习过程中可以更加清晰地把握学习重点和难点，更加高效地进行学习。

    本书的第九个关键词是“情境学习”，情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，旨在帮助学生将所学知识与实际生活相结合。情境教学注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，使学习更具有意义和深度。在体育教学中，我们可以创设各种运动场景，让学生在真实的运动情境中学习技能、提高能力，如三大球的真实比赛情境、体操的自我保护情境等。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新思维和实践能力。作为一线老师，我们应积极探索情境教学在体育教学中的应用，为学生提供更加生动、有趣的学习体验。当然，在教学中，我们也要避免“假情境”，有的老师会为创造情境而设置情境，如在独木桥上运球，对于初中学生来讲，就是假情境，对于幼儿学生来讲，属于好情境，激发幼儿的学习兴趣，因此，应针对不同学段，不同的学习要求，进行合理的情境设置。

    本书的第十三个关键词是“大单元教学”，书中指出，大单元教学不仅是知识内容的整合，更是学生学习方式的转变和教师教学理念的更新。大单元教学强调整体性、连贯性和深度，有助于培养学生的核心素养和综合能力。这让我重新审视了大单元教学的意义与价值，意识到它在现代教育中的重要地位。

    我校是江苏省体育与健康课程基地校，90年起就尝试选项教学，未来，我们将积极践行新课程理念和大单元教学思想，努力提升自己的教育教学水平，不断探索和创新大单元教学的方法和策略，制定出规范的大单元教学计划，在教学实践中实践、优化、完善，做好经验积累，助力学生成长。

    《新课程关键词》一书让我对新课程改革有了更加全面和深入的了解，它让我认识到教育改革的重要性和必要性，也让我看到了教育改革的美好前景和无限可能。我相信，在未来的教育实践中，我将以这些关键词为指引，不断探索和实践新的教育理念和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

工作室导师：孔敏亚