借他人智慧之灯，照自己教学之路

——英语写作教学读书笔记

从教三年来，对于英语教学，尤其是英语写作教学有诸多困惑。虽然目前主流的写作教学方式是教师让学生积累词句范式、模仿范文写作，但一直令我困惑的是老师们教学生语言形式的时候，忽略了教学生搭建写作内容，导致学生不知道怎样充实和组织写作内容。有时候，徒有华丽辞藻却没有表达出任何实际内容的学生习作让我禁不住思考：我的英语写作教学到底要何去何从？

带着这种困惑，过去一年浅读了几本相关书籍：《英语写作教学——课堂互动性交流视角》《情境教育——一个主旋律的三部曲》等等，对于在写作中重视写作过程教学、关注写作内容、融合情境与教学内容等观点深感认同，同时也从这些经验与案例分析中逐渐体悟到写作教学中需格外注意的要点。

一直以来，写作都是最让学生头疼的一件事，即便是有语料积累的同学，也常常会面临“不知道写什么”的困惑，这就要求老师在日常写作教学中关注写作内容组织与衔接等等的教学，需要老师更多关注写作过程中的文章构思与行文的指导，在写作过程中让学生明确写给谁、为什么写、写什么才相关等等问题，训练学生的思维能力。同时，教师引导学生将思维与语言能力相结合，鼓励学生写出真正有内容的习作，而不是铺陈华丽、“无病呻吟”的作文。

然而，对于如何组建文章内容、如何表达特定意义这些抽象概念，学生往往理解不到位，这就需要教师在写作中融入情境，借助情境教学在情感上唤醒学生，让学生有更多的参与感，诱导学生主动思考、深入理解意欲表达的事实和观点中的内在逻辑与联系，从而更好地自主搭建写作架构、组织写作内容，加上学生一直在提升的语言能力，写作也不会再是难事。

前辈的智慧好似一盏灯，瞬间拨开了萦绕在我心头的迷雾。这些写作教学理念，也正是对当下立德树人教育总目标的积极响应。写作不仅仅是学生语言能力的体现，更是学生文化意识、思维品质和学习能力的凸显。我坚信，今后我的英语写作教学之路，会在这一盏盏明灯的指引下越来越明朗、越来越坚定。