Give us a Break! A letter addressed to the principal
应用文讲评课教学设计
建议信：Integrated Skills必修二、选择性必修二
倡议信：Integrated Skills必修三、选择性必修三、四
主题语境:人与社会
语篇类型:应用文
授课类型:讲评课
授课时长:一课时(40分钟)作文评改
教学活动首先创设真实写作情境，即学生通过给校长写信，反映“缩水”的课间休息所带来的不便，并提出延长课间、增加活动种类或者引进商业保险等措施解决此问题。
首先引导学生欣赏一篇寻物启事来确定“读者意识”的概念:再让学生通过该支架分析建议信、倡议信的写作要点，通过这个过程让学生明确自己的习作的提升点;随后，让学生阅读一则专题文章，理清课间10分钟“缩水”的原因和解决办法，并使用符合读者身份、符合文章语气的句子结构回答相关问题;最后修改习作，并根据量表学会自评、互评。这一系列环环相扣的活动既有侧重点，又具关联性，促进学生深入思考“读者意识”在应用文写作中重要作用，学会有效沟通，提出具有说服力的措施，并解决实际问题。
学情分析
授课对象为高三学生，他们已经经过一些应用文写作的复习，在书信体应用文写作方面有一定的经验。学生思维活跃，擅长协作，乐于表达自己的观点。同时，他们也具备一定的听、说、读、看、写技能，能够独立通过听、读、看获得事实信息，并且通过本节课的学习，他们能够运用所学的理念和句子结构对习作进行润色。然而，本班学生对于“读者意识”这一概念相对陌生，缺乏根据语境灵活选择cause&effect/importance作为自己提出请求的要求以及提出与读者互惠互利的措施等写作技巧的经验，同时对读者的需求和对事物的态度缺乏深入思考和认识。
教学目标
经过本课的学习，学生将能够:
1.根据读者的需求和写作目的，构建符合逻辑的建议信和倡议信结构：
原因
理由 后果 说服力的措施
重要性
2.根据不同话题，总结“说明问题”的具体写作内容（原因、后果/重要性、价值）。
3.根据读者和写作目的，使用不同的句子结构来表达恰当的语气（礼貌、严肃/振奋、友好）。
4.通过阅读专题文章，总结课间10分钟“缩水”的原因、后果以及解决措施。
5.通过评价表，学会自评互评。
教学重难点
1.“说明问题”的内涵和写作角度的选择;
2. 具有说服力的措施的提出。
教学资源
教材，多媒体课件，补充学案，黑板和粉笔
教学过程
步骤 |
教学活动 |
设计意图 |
核心素养 培养目标 |
互动模式 及时间 |
Preparation |
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Step 1 Lead-in |
1.T has a free talk with Ss about their breaktime. 2.T introduces the goal of writing the letter addressed to the principal ,inspires Ss with questions and doubts about the real purpose. |
利用热点话题创设真实情境，激发 学 生对“延长课间休息”任务探究热情。 |
语言能力:通过听、看等方式有效理解意义，有效使用口语表达意义 学习能力:积极运用和主动调适英语学习策略。 自主、高效地开展学习。 |
CW PW 3 min |
Step 2 Presenting the task |
1.T presents the task of the lesson and explain the r:equirements. |
教 师 设计 合 适的交 际场 景并布置产出任务，细化写作任务，明确写作对象。 |
IW 1 min |
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Sample learning |
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Step 3 Identifying readers awareness |
1.T introduces the note as a sample and inspires students to learn from it. 2. Ss read the note and answer what the writing purpose is. 3. Ss are inspired to summarize the effective communication tips through writing a letter. WHO-HOW-WHAT
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学生阅读文章，从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。 |
思维品质:提炼、分析、概括并整合信息。 |
CW GW 3 min |
Exploring |
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Step 4 Analyzing |
1.Ss discuss in groups of four and take down useful notes on their worksheet. 2.T encourages Ss to learn more about its writing techniques. |
学生通过集体讨论来把握语篇结构以及语言特征。 通过理解读者的需求理解向他人提出请求的逻辑关系，选择写作角度。 |
学习能力: 合作学习和自主学习 思维品质： 训练思维在逻辑性、创新性方面的能力和水平。 |
CW PW 15 min |
Polishing |
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Step 5 Polishing |
Ss polish draft of the letter with the given structure and the tips for persuasive measures. |
基于读者需求和写作目的，学生结合读、说的活动成果，完成输出型任务。 |
语言能力： 在社会情境中，以写的方式表达意义，解决问题。 |
CW IW 10 min |
Reviewing |
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Step 6 Self-review Peer-review |
1. T has Ss exchange drafts with their review partners for peer review. 2. T has Ss share their letters in class and give suggestions to each other. 3.Ss learn to revies their letters according to the form of evaluation. |
在教师的指导下，学生展开自评、互评。帮助学生学会评价，以评促写。 |
思维品质： 增强思维的逻辑性何创新性。 |
PW 5 min |
Assignment |
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Step 7 Homework |
Write a letter to the principal complaining about the short recess as a parent. |
巩固所学内容，将写作支架迁移到真实生活中。 |
学习能力： 提高表达能力。 |
IW 1 min |
备注:
Ss:Students T: Teacher
IW: Individual work PW: Pair work GW:Group work CW:Class work
执教老师:江苏省江阴高中 何玲丽