散文审美性阅读教学初探

——《幸得诸君慰平生》整本阅读与研讨设计

【学习情境与任务】

江苏省江阴长泾中学   范海燕

 “快乐是一种天赋，也是一种能力，是被抑埋的种子结出的花籽。她肥沃，她丰收，她盛产，她随手予人。……妇人杨云苏。

人世总是悲苦的，我们需要一些杨云苏这样的人，带点甜，带点咸，飘着香气和几粒芝麻……

往常，我写文章不是这样子的，我被她的快乐拐跑了。”

——王开岭《妇人杨苏云》

本书作者故园风雨前（杨苏云）本是中央电视台的记者，后辞职回到家乡成都。她用充满着人间的烟火气息的文字、用细腻的文笔记录着对生活的温情。行文纯粹而灵动，一方面她是一个沉浸在滚滚红尘中的平凡妇女，另一方面却用文字给平凡的生活披上了一层洒脱淡然的轻纱。

作为高中学生，学会如何用敏感的心灵触觉去感受平凡生活的细枝末节，如何去表达内心的丝丝颤动，如何收获幸福和快乐？这些都是人生观、价值观养成阶段必不可少的一种能力。本人希望通过带领学生对典型文本的研读，提高综上所述的行为能力，以冀获得些微感悟。

【学习内容与目标】

阅读与赏析：制定《幸得诸君慰平生》阅读计划，采用泛读、跳读、精读相结合的方法，形成整本散文的阅读体验；梳理主要的故事情节、经典的人物语言、对人物形象进行具体分析，感受、把握作者寄寓于其中的精神内涵，分析多个人物之间形象的塑造方法，体会其写作手法的妙处，加深对社会、历史、人生的感悟，学会作者“多情”的表达方式。

交流与碰撞：通过个人阅读、小组讨论、习作感悟、全班交流等方式，探究阅读中的疑点和对文本的思考和发现。从同学们周围人物和环境出发，寻找描摹人物和抒发感悟的合理切入点。

实践与写作：通过观察身边的人事、踱步于自然林野之中，创作有情味的片段感悟和文本。

学习活动概述

将《幸得诸君慰平生》整本书阅读作为学习单元，围绕“人生处处有温情”这个文学写作任务设计了阅读与赏析、交流与碰撞、实践与写作三个学习环节。具体包括“小人物不小——如何发现人物的感光点” “于无声处听惊雷——让手法自然融入文本” “人生处处有情思——草本本无心，人自多情”。

【学习任务和活动设计示意图】

【学习活动设计】

一、小人物不小——如何发现人物的感光点

1、背景材料

①新书笔名为“故园风雨前”的含义？

“我很喜欢园林，园林是安放一个文人内心广阔的忧伤和广阔的快乐的地方，古代没有公共园林，要么是皇家园林，要么是私家园林，每一个造园者，内心都是有主题的，都是要安放主人内心的。我很小时就意识到园子对我内心的安慰，它集中了植物，也集中了情绪，那里有花草，有亭台楼阁，甚至连天空的形状都是被设计过的。”

                                                       ——杨云苏

②为什么不是“故园”，不是“故园风雨后”，而是“故园风雨前”？

“我看到的都是它们风雨后的样子，很多园子已经开始拆迁，或者废弃。有一家的园子特别好，就在我们那条街上，听说主人去香港生活了，园子就被荒废下来。我印象中有好几处这样的园子，虽然如今破败，但一点不妨碍我去想象它们当初的盛况。故园风雨前，是因为我很想看到它们历经风雨前的样子。”

——杨云苏

《幸得诸君慰平生》——乍然看题，磅礴大气，让人误解为大开大阖的风流人物总集，颇有人在江湖漂，朋友皆交心之感，让人遐思绵延。未料，细品开去，书中记叙的花鸟虫鱼草木，人事等等，皆为充斥在我们平凡人周围的平常事物，但在作者笔下，细细铺染开来，都化成疗治疲惫麻木生存状态的良药。

2、自读圈划出文中人物描写的重要情节、细节，发掘感光点，根据范例，完成情节评价表格。

示例：

点评 = 1 \* GB3 ①多少人做着类似的工作，感受着光阴流逝、生命了无意义，很少有人能够透过一个动作行为，去留意寡淡人生背后属于共同的人性的那点光。“小人物”之所以能给人以大感动，原因在于他们平凡却真实的生活着，有着朴素而高贵的灵魂，他们有坚强善良并且真诚的品质。作者选取这些生活在我们周围毫不起眼的普通人，生活在普通的环境里、工作在平凡的岗位，既没有慷慨激昂的豪言，也没有惊天地、泣鬼神的大壮举。故园风雨前用她独特的目光扫过庸庸碌碌的苍生大众，捕捉那些朴素却实在的行为，散散淡淡，铺叙开来，却让我们这些“旁观者”为之动容，让我们在平凡的生活中不会“精神失业”。

……

设计说明：通过学习作者对“小人物”身上“大感动”的描写，不仅可以学习选择材料的独特角度，更是能够从深度来挖掘之所以有此效果的因缘，深厚的民族传统精神、传统美德、人生正确的价值观、美好的道德操守，正是他们身上蕴藏着的这些林林总总，细小却在作者笔墨的打磨下折射出夺目的光彩。

毋庸讳言，当今不断变革的社会处于利益分配调整期，人们思想观念发生了天翻地覆的变化。社会转型期的国人可能会感到茫然不知所措，在这些“小人物”身上，我们发现，在人们的心目中，充满正能量的人事从来都是主流基调，正确的三观从来没有被颠覆，我们的社会处处充满着正气，“草根爱心”滋润大地，润物无声，亦能释放巨大能量。

二、“于无声处听惊雷”——让手法自然融入文本

如何能让读者看到行文备感温暖，掩卷沉思不觉泪水充盈？这一命题首先是思想的深度和细致的观察力，但文字排兵布阵时的文学功底亦是关键所在。而必要的手法运用、遣词造句上的语言选择，这些往往能让文章起到于“无声处听惊雷”的功效。

故园风雨前行文语言风格幽默风趣，有极强的画面感；读来让人产生大俗即大雅的审美效果和如沐春风的人文温度，她的注意语言手法的运用，近乎有到枝枝叶叶全然不放松的精致。在你犹如老成都的体温般熨帖地随着她舒缓阅读时，突然窜出一句让你惊艳的话，那句话中，至少有一个词用得很突兀，但很准确，那是一种蜻蜓点水后的微波，一闪，打破这份散淡，让人眼前一亮，她却随即又恢复了松弛和慵懒的文风。

※请细读文本，仿照示例填写下表：

设计说明： 

此活动通过将作者的语言表达通过表格的形式分解分析，聚焦并发掘在这种坦率真诚内心背后，躲闪这的是属于作者非常个性化的私人订制语言特色。目的在于进一步发掘作者散文的价值，在活动一、二的基础上把学生的关注点细化为从“写了什么”深入到“怎样写的”和“这样写的效果如何”，学会从鉴赏者的角度来探究问题，培养运用语言的准确性、形象性。

三、人生处处有情思——草本本无心，人自多情

1、觅芳踪：留意感受最深的细节描写，精读引起自己共鸣的片段，适时进行批注式阅读，同时记录下自己独特的阅读感受，并与同学交流分享。

生活从来都是琐碎的，作者却从扰人生活细节处敏锐挖掘放大生活的美感，获得无尽的乐趣。爱上必经路上的一棵树；恨流年逝去花儿却不能齐心协力一夜烟消云散；把生活的艰辛高高搁置。阴雨、积雪、粮食菜蔬、飞花树荫，那些我们周围的普普通通的存在物，对她说，都有着特别的意义。把人间无心的草木幻化成多情友人，护之、赏之、心悦之。这是一份对生命、生活本身以及活着的敬畏。

2、仿佳作（小试牛刀）：

示例：傍晚在芬芳的草丛里待着，刚要学戏里杜丽娘咿呀轻叹，开口却一声粗嘎惨叫，腿上突觉针扎样疼，吓一跳，以为被马蜂蜇了，被蟋蟀搠了一枪或吃了螳螂一刀，因怒喝道：卑鄙小人给我滚出来！然而草丛静静的，并没有一支伏兵喊杀着冲出来。等到讪讪的，捞起裙裾细看，原来是一些种子，想让我带它们去远方。

写作要求：（1）参考上述引文，学习作者情思侧入角度，不超过100字。

         （2）以小组为单位，整合成七大板块，发表于班级学习园地，留有评价空白，请同学们观览留言，各组修改完善，结集成册，组成电子书，让学生留作纪念。

学生习作：                                                                     

设计说明：

走近作者，细究她的非凡的观察力、充满暖意的生命力。让学生学会在寻常风景里、每个人都会看到的事物中，看到别人忽视的美，拥有对生活追到细微末节的认真的精神；相对于美，书里更透出了独特且昂扬的生命力。让我们知道，面对生活，我们所能做的，不过是珍惜拥有的，认真地去迎接未知的。认真地去看花开花落、云卷云舒，体会人生的悲欢离合、五味杂陈。认真地活着，认真地过每一天。学会用精微的感受力、准确而新鲜的语言、用纤毫毕现的笔触描摹出来。用智慧打理着生活琐事，用哲学去享受生活的繁琐；让每个同学的心灵敞亮如稚子；不管时光如何打磨，让每一颗心灵保存童真。