推荐理由：这篇文章详细介绍了实训教学的基本环节与要求，作为专业老师，我们的实训教学比较多，值得借鉴一下，从而规范我们的实训教学。

职教实训教学的基本环节与要求

一、实训教学的基本环节

职业院校专业课的实训教学过程，与常规的知识教学有所不同，从学生主动参考训练的视角，主要包括以下六个环节和步骤：

环节一：听要求

实训的第一步，学生需要倾听教师或其他指导者讲解实训的内容、目标、要求和预期达到的技能水平。这一步是为学生提供一个清晰的方向，让他们明确知道在实训过程中应该做什么，以及如何去做。

环节二：看示范

在明确了实训要求后，学生需要仔细观察老师或视频等多媒体技术方式提供的操作示范。通

环节三：想要领

在听和看的过程中，学生需要积极思考和记忆操作的要领。他们需要根据所听和所看的内容，在脑海中形成操作的流程和方法，为实际操作做好准备。

环节四：练操作

在掌握了操作要领后，学生需要亲自动手进行实际操作。这一步是实训教学的核心，通过实际操作，学生可以巩固所学知识，提高技能水平。

环节五：议得失

在实训过程中或实训结束后，学生需要相互交流，评议各自在操作中的得失。通过讨论和分享，学生可以发现自己的不足，学习他人的优点，共同进步。

环节六：评效果

最后，由教师或学生代表对实训的效果进行评价。评价的内容包括学生的技能掌握情况、操作规范性、团队协作能力等。通过评价，学生可以了解自己在实训中的表现，找出需要改进的地方，为未来的学习和工作做好准备。

这种“看·听·想·练·议·评”六环节实训教学法，充分体现了以学生为中心的教学理念，注重学生的实践能力和团队协作能力的培养，为职业院校的实训教学提供了一种有效的实训教学模式。

实际操作训练的方法的六个环节不是一个地位、作用和时间分量均等的过程，六个环节是一个“鲤鱼型”的结构：即看和听的环节是诉诸感观的起始阶段，是整个实操训练过程得以发生的前提和先导；但只有感观上输入不是真正的学习，还必须在看的基础上和过程中认真动脑去思考，不仅仅是听清、看清，是要想清楚这是一个什么样的操作，为什么要这样操作，经过这样的加工，才能为真正的操作奠定“思想”和“理性”的基础；尽管前三者十分重要，但在整个实操训练教学过程中这三者只占一个鱼头的结构，不能一味地听、看、想，或者说听、看、想的时间不能过长。要更多地“练”起来，而练是整个实操训练法的核心，所有的技能只有学生亲自进行实际训练才能掌握，相应的职业能力也只有练才能形成。因此“练”的环节像一条鲫鱼的身躯一样，占绝大部分，也是最有味道、最主体、最重要的部分；但也不能只是单纯地“练”，还要与同学交流、讨论、评价，以推动训练向深层次发展，如同鱼的尾鳍，是最重要的推动力量。总之，“练”的过程占主体，但要以简短高效地听、看、想为前提，要以准确科学的交流评价为保证。即“练”不只是一个动手的过程，更是要与动脑的过程有机结合的过程。

二、实训教学的基本要求

一是体系科学：即每项训练都不是孤立的，都应该是一个训练体系中的一个有机环节，如计算机应用基础的《公文制作》一定是从最简单的“会议通知”到商品报价单、到企业宣传册、到营销计划书的训练体系。

二是设备配套：设施设备是训练必备的物质条件，没设备什么都练不成，制作公文显然得在机房计算机上进行，特别是装备制造专业没有设备是无法实行实操训练的。

三是示范清楚：任务操作都不可能让学生自己去想象着摸索着做，职业技能形成的基本方式是模仿，因此无论是教师亲自示范，还是用视频手段，总之要让学生看清看准才可以。

四是过程有效：训练流程安排合理，各一切配合良好，确保训练过程顺、秩序好、省时间、高效率。

五是效果良好：效率说的是练的“速度”，而效率要服从于最后的效果，即准确地判断出学生是真正练会了才可以结束，才可以进入到下一个教学环节。

六是确保安全：训练过程一定要保证安全，如果有危险宁可不练，学生的人身安全是最重要的。