文献题目

小学科学“技术与工程”领域学与教的问题及对策——基于南京市M小学的研究

研究时间

时间填写2023.12-2024.4

研究教师

徐沨涛

文献来源

《“工程思维视域下小学科学学科实践的全域推进研究”文献汇编》

内容摘要：

    “技术与工程”是 2017 年颁布的《义务教育小学科学课程标准》新增加的领域，也是当前国际科学教育的主要思想潮流。“技术与工程”领域的内容不仅能让学生体会到动手做的乐趣，还能提高学生的动手实践能力。同时，“技术与工程”领域对教师教学也提出了新的挑战。基于挑战，教师应当关注工程实践活动中的各个环节与要素。选择多样化的“技术与工程”教学内容；针对不同年级灵活选择和运用教学方法；加强学生“技术与工程”实践能力方面的评价；同时积极参与“技术与工程”领域的相关培训。

读后感悟（对典型课教学或本课题研究的启发）：

工程思维视域下的小学科学学科实践首先应当促进学生学习兴趣，基于前概念和学习进阶的“技术与工程”领域概念教学，关注工程实践活动中的各个环节——“明确任务——任务探究——设计制作——测试评估——展示交流”及要素等策略；从教师层面，提出在教学中重视工程设计思维的培养，注重工程实践过程中的活动内容和主题的选择，灵活运用多种教学方法以及构建“技术与工程”领域评价体系等对策。

具体方案如下：

       工程思维视域下小学科学学科实践的内容开发与设计研究（不动）

部分教学环节中过程标注（提出问题——聚焦主题——系统设计——统筹资源——探究实践——反思诊断——探究实践/更新迭代）本句勿删

《空气动力小车》教学设计

【教学目标】

1.能动手动脑，设计出满足一定需求的空气动力小车，并向同伴展示。

2.初步了解工程活动的几个基本环节：明确问题、设计制作和展示改进等。

【教学重难点】

重点：制作气球小车。

难点：改进气球小车。

【教学准备】

教师材料：PPT、气球、吸管

学生材料：每个小组1套小车材料（小车、气球、带吸管的气球、海绵胶、设计图纸、打气筒）

【教学过程设计】

一、设计空气动力小车初步方案

1.讨论交流：你们有哪些方法让小车动起来？是什么让小车动起来的？

2.讨论交流：借助其他物体，让小车自己动起来。（板书课题：空气动力小车）

3.提出任务：用气球让小车动起来。（板书：问题）

4.设计小车：学生利用图纸设计小车（板书：设计）

5.讨论交流：利用板贴展示学生设计图并给图纸分类，简单说一说设计思路。

二、制作空气动力小车并发现问题

1.制作小车：按照设计制作小车。（板书：制作）

2.展示交流：展示空气动力小车。（板书：展示）

3.发现问题：小车有什么问题？ 

4.聚焦问题：小车为什么会翻车？

三、制作改进小车并继续提出优化方案

1.讨论交流：怎样让小车不翻车？

2.引导交流：利用气球打满气松手之后乱飞现象引导学生想办法让气球不乱飞。

3.改进小车：比较改进前和改进后的区别。（板书：改进）

4.讨论交流：你们对改进后的小车还有什么期待？

5.讨论交流：如何改进？

6.课后延申：把小车气球吸管提供给学生，让他们自己去朝着自己期待的方向改进。

7.总结工作：提出工程师做的工作形式（板书：工程师）

五、板书设计

实践思考（教学实践后对典型课教学或本课题研究的启发）：（100-300字）

在教学中以一年级上册《像工程师那样》制作空气动力小车进行工程化设计，首先从让小车动起来，再到借助其他物体让小车动起来，设计自己小组的空气动力小车，制作和测试的过程中发现小车有翻车等问题，通过观察和讨论找到解决问题的方法。在整个工程课堂流程中，我认为有几个点很关键。首先是设计，设计是工程的关键，设计不是设计出来就结束了，还得请一年级学生说说设计的思路，这可以让学生知道原理和他们的潜意识概念与知识面；第二是改进，对于任何年级的学生，改进不是胡乱的改，是需要知道为什么改，想改成什么样子以及用什么原理来改。让学生尝试修改后的小车，前后比较，发现更多的不足，为学生提供课后延申的机会。