古诗文作为中华文化的瑰宝，其教学不仅是语言艺术的传承，更是情感、审美与价值观的熏陶。传统的教学方式往往侧重于背诵与解析，忽视了学生主动学习与创造能力的培养。表现性评价作为一种注重过程、关注学生实际表现的评价方式，能够有效促进学生深入理解和运用古诗文，提升其综合素养。本文旨在探讨如何基于表现性评价理念，设计古诗文教学课堂任务，以期激发学生的学习兴趣，培养其深度解读与创造性表达的能力。

一、表现性评价概述

语文新课改强调“以评价引领教学”。表现性评价主要突出教、学、评的一体化，也就是“表现即评价”。它区别于传统的纸笔测试评价，更能反应学生内隐的语言、思维、审美和文化四种学科核心素养的具备程度。实施表现性评价，一要有要求学生执行表现性任务，二要有用以判断结果和表现的评价标准。而表现性任务和评分标准都是依据我们期望学生能表现出来的学习结果来设计和开发的。因此，表现性目标、表现性任务和评分标准就构成了表现性评价的三个核心要素。^[]

此外，表现性评价不仅突破传统纸笔测试评价的局限、顺应当代教育的发展，还更加作用于学生学习的过程，不仅仅停留于对结果的评价，是更全面的评价。

二、表现性评价在高中古诗文教学中的意义

表现性评价的核心价值是将学生的学习过程和结果外显，使教师可以实时观测、调查、监控学生的学习情况，以此调整学习目标、内容和方法。因此，在高中古诗文教学中运用表现性评价的意义在于：

1. 促进学生深度学习

表现性评价要求学生不仅掌握基础知识，还需能将其应用于实际问题解决中，展现出深度学习和理解的能力。在古诗文教学中，这意味着学生不仅要理解诗词的字面意思，还需能够探究其背后的历史文化背景、作者的情感世界以及诗词所蕴含的艺术美感。并在此基础上，可以运用掌握的知识“举一反三”，赏析类似的古诗文。

2. 培养学生在“做”中学

表现性评价需要有具体的表现性任务，在完成任务的过程中，学生可以清晰地看到自己的学习成果，这种成就感会给学生带来一定的自信心。带着具体任务的学习能让学生在学习过程中有着明确的方向和可操作性，可以引领学生“有的放失”地学习，在具体的操作中思考、实操以获得相应的成功。这种正向反馈能够有效激发学生的学习动力，让学生能在浩瀚的古诗文学习中，明确学习的方向和方法，促进其在古诗文学习中的持续投入。

3. 帮助教师改进教学

“教是为了不教”，教学应当发展学生自我学习的能力与责任。^[]表现性评价通过表现性任务设计和利用评价标准来促使学生成为学习的主人，明晰自己的弱点和长处，并充分利用所学的知识来改善自己的表现。在这样的评价标准下，教师的主要任务是辅助学生使他们对自己的学习负责，真正成为学习的主人。教师为了检测学生完成表现性任务，事先要为学生提供必要的学习支持并组织相应的学习活动，而这些学习活动都是指向或为了核心目标的达成。^[]这就要求教师在备课时学会依据想要达成的结果逆向设计目标和任务，使课堂更能符合学生的需求，亦使“教”、“学”、“评”实现一体化，有效地帮助教师改进教学，提高效率。

三、基于表现性评价的高中古诗文教学课堂任务设计案例

实施表现性评价的课堂，学习情境应具有真实性，即任务设计应贴近学生的生活实际或历史文化背景；且任务设计应具备一定的挑战性，同时还应符合学生当下具备的实际能力；另外，任务设计还应通过开放性问题提出，引导学生从多个角度思考和理解古诗文，这有助于学生更好地理解和感知古诗文的内涵和价值。

此外，表现性评价应采用多种方式：教师评价、同伴评价、自我评价等，从过程到结果，能更全面地反映学生的学习表现和成长过程。

下面就以《在宋词里邂逅最美的爱情》一课为例，谈一谈表现性评价在高中古诗文教学中的课堂任务设计。

（一）学习情境与主任务

宋词是一朵情花，美得令人窒息；爱情浪漫纯真，美得令人陶醉。无论是才子佳人还是市井百姓，他们的爱情都能在这一字一句间释放，让最美的爱情悠游其中。本学习活动所选三首宋词以离愁别绪、思念恋（爱）人、感怀身世为主要内容，都是歌颂爱情的优秀宋词。美好的宋词并非只是文人骚客把酒抒怀的载体，更应该成为日常生活中人们感受美的对象。

有品位的游客越来越喜欢住民宿，一些带有诗词韵味的民宿备受欢迎。黄山景点“翡翠谷”附近有一些老四合院。想以宋词意蕴为主题，改造成民宿村落“情人谷”。请你根据所提供的的宋词作品，帮助设计师完成其中一座四合院的设计构想。

（二）学习活动概述

活动围绕设计民宿的核心任务展开，设计了读、写、悟三类任务，随着这些任务的展开和落实，实现对三首宋词的深度解读与鉴赏。

具体包括：吟诵爱情——为客房录制一段诵读音频；诗画爱情——给住宿者设计一个书签；铭刻爱情——为客房取一个诗情画意的名字等三组活动。“吟诵爱情”，其实是通过诵读出宋词准确的情感来把握对宋词内容的解读。为后面的两个活动蓄势。“诗画爱情”，为住宿者设计书签，立足点也是对文本的深入解读，既要依赖于活动一，也需要考虑书签制作时选词和表达的特殊性，这是对宋词内容的一种延伸。“铭刻爱情”，为客房取名字，一词一主题，一题一客房，从故事到意蕴到意境再到情感，在此基础上实现对宋词本身的个性化解读，逐层培养学生的诗词鉴赏能力，培养他们的审美能力，从而提高学生的语文综合素养。

（三）学习资源

秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。这些篇目均为歌颂爱情的经典宋词，选文略。

（四）活动方式  全班分成6大组，本节课以小组合作探究的方式进行。

（五）活动过程

任务一：吟诵爱情——为客房录制一段诵读音频

民宿“情人谷”，为了突出民宿的主题特色，客房内将设置主题宋词诵读音频，需要进行诵读录音。设计意图一方面在于宋词的吟诵本来就柔美动人，主题客房的宋词朗诵会为民宿增添浓浓的诗画氛围；另外一方面，“情人谷”乃是情侣游客的游览打卡点，需要为他们的“爱情之旅”留下美好的瞬间。朗诵能是游客快速地领略宋词的美好。

需完成的学习活动：

1.选择一首宋词

2.阐明选择的理由

3.有感情朗读（注意情感、语调、节奏、形式）

设计意图：三首宋词都是抒写爱情的经典篇目，各有千秋，选定一首宋词，需要满足两点要求：一是全组同学都必须认同同一首宋词；二是需要解说喜爱的缘由，而缘由还需立足文本解读。因此，此环节的设计意在让各小组同学通读三首宋词，并且通过朗读在整体上感知三首宋词的内容和情感表达。

任务二：诗画爱情——给住宿者设计一个书签

慕名前来的旅客大都是心怀爱情或憧憬爱情的人，为了让他们离开后仍然会时时记起这个别有韵味，又具有纪念意义的地方，民宿决定设计书签送给客人。

活动要求：

1.组员细读所选宋词

2.交流探讨本组最喜欢、最有感触的一句话

3.用散文化或诗化的语言描摹（字数30--50字）并制成书签。

设计意图：如果说活动一是意在让同学们整体感知三首宋词的美，那么活动二这一环节主要目的在于让同学们根据自己的爱好精读一首宋词。选择源自喜爱，喜爱源自理解和感同身受。情感和主题的把握又来自于对宋词中各种意象的内涵、场景描摹、情感抒发的理解。只有深入解读宋词的意蕴和意境才能最触人心弦的词句。而散文化或诗画的语言恰恰又训练了同学们语言表达的能力。同时，书签的制作还需要考量美观，整体布局设计、用词造句……将诗词训练转化成日常生活中的实际载体，由此培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

任务三：铭刻爱情——为客房取一个诗情画意的名字          

民宿“情人谷”，要使一点一滴皆有宋词中爱情的美好，房间名称应当是其中重要的因素，请依据提供的三首宋词，给其中的三个房间各取一名。

活动要求：

1.根据所选宋词的内容为客房取名字

2.说出取名的理由

设计意图：在活动一和二两个环节，学生已经对所选宋词进行了深入地解读，在此基础上，让他们为自己设计的主题客房取名字就显得顺理成章、水到渠成了。取客房名是一个需要有高度的概括能力、对宋词主旨的把握能力、合理的创新能力……此外，还要考虑到客房这一真实情境的合理性，将书面的诗词转化到富有现实意义的真实生活场景中，从诗意的理解到诗意的表达，从“纸上谈兵”到“融入真实”的转化，这是一项综合能力的训练。

（六）课堂测评——最佳设计方案评价

好的设计能带活一个产业，民宿设计的优劣将直接影响民宿的经营。因此，对于设计方案的甄选很有必要，请同学们回顾三项设计版块，选出最优方案，民宿筹备组将优先选用位列前三的设计。

最佳设计方案评价表

设计意图：本设计目的有二：一是将教学融入真实的情境之中，为民宿的设计划上完美的句号；二是考查学生的审美能力，这是语文综合素养的表现。

评价标准：

1.朗读效果（20分）：朗读的节奏、语速、顿挫等能否准确传达诗词的主题和情感。

2.书签设计（20分）：书签设计是否符合诗歌及现实情境需要，并能阐释合理且具内涵的理由。

3.房间取名（20分）：房间的取名是否符合所选诗歌的主题，且独具特色。

4.团队合作（20分）：团队成员之间的协作是否紧密无间、能否按时完成任务。

5.创意加分（20分）：是否有创新元素融入（如现代元素的融入等）。

四、结语

基于表现性评价的高中古诗文教学课堂任务设计，旨在通过一系列具有真实性、挑战性和开放性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主的、深度的学习。通过实施这些任务，学生不仅能够更好地理解和掌握古诗文的知识和技能，还能够在实践中锻炼自己的综合素质和能力。因此，这种教学方式对于提高古诗文教学的质量和效果具有重要意义。