《跳水》

前方传来消息，一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上，只见一小孩张开胳膊，摇摇晃晃地走在最高的那根横木上想要去拿挂在一头的帽子，桅杆的顶端则坐着一只龇牙咧嘴的猴子，场面可谓是相当危急！现场画面已通过网络平台进行现场直播，到目前为止已超十万人点击观看，现在，平台策划方邀请我们化身为小记者播报现场状况，我们赶紧行动吧！

师：为了让大家更好的胜任这一份工作，老师送给大家三个锦囊妙计，读：

学生读：

直击现场还原真相

敏锐细致的观察力

有理有据的推断力

师：这节课，我们就用上这三个锦囊妙计边学边用。

任务一：直播大事件——直击现场

师：话不多说，我们开始吧！这是发生在一搜远洋帆船上的惊魂一幕，到底是什么事，咱们赶紧直击现场，读课题——生：跳水。

师：这一天，海面上 。在一艘远洋帆船的 上，发生了惊魂一幕！（老师读黑体字，学生完成横线上的内容）

师：很好，接下来请同学们默读课文，找出当时的在场人物，以及人物身上所发生的事件（给3-5分钟左右让学生准备）。

师：哪位小记者找到了相关人物？

生1：水手，猴子。生2：孩子，船长。

师：这些人物分别做了什么事？

请几名学生回答不同人物所做的事。

师：再仔细一想，我们会发现：水手拿猴子取乐是这次事件的——学生：起因。

师：猴子拿走孩子的帽子，孩子于是去追猴子但陷入险境是这次事件的——学生：经过。

师：最后船长拿枪逼迫孩子跳水，成功地救下孩子是这次事件的——生：结果。

师：你们说得很准确，下面老师请小记者借助屏幕上呈现的图表播报这次事件。

学生播报事件的起因、经过、结果。

师评价：这位同学的现场播报完整又全面。真有小记者的风范，掌声送给他！

师：这是列夫托尔斯泰写的一篇微型小说，文字精简但画面感十足！那你们认为这件事的哪个画面最牵动人心？用自己的话说一说。

生1：我印象最深刻的画面是小孩追猴子想要拿回帽子，不仅没追回来，还置自己于危险之中。

生2：我认为最牵动人心的是船长看到惊魂一幕后用枪逼孩子跳水，不跳就会向孩子开枪的这个画面。

师：你们说的这几个画面有一个共同点，那就是现场很——危险，接下来，就让我们直击险境，感受当时的处境到底有多危险，请同学默读课文第4自然段，想一想你在哪里感受到孩子的处境危险？边读边画出句子，做好批注。

任务二：事件面对面——直击险境

师：谁来分享？

①从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”

②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：放开、张开、走、摇摇晃晃、发起抖来——正面描写

师：你找的很准确，这样的处境确实很？

生1：危险师：请你读出危险的感觉来。（教师指导朗读）

③水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。——侧面描写

师：你是一名专业的记者，请读出这一幕的惊心动魄。（指导朗读）生2再读。

师：通过你们的现场直播，我们深切感受到男孩身陷险境。你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）

3. 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。

师：有的网友问：孩子难道不可以自救吗？生：可以？

师：还有的网友这样问：在场的水手不能救孩子吗？生：能？

师：不着急，作为现场播报的小记者，我们要有一个理性的思维（手写板书：思维），接下来我们就尝试从这两个角度探讨救孩子的方法，请同学们根据表格开始讨论并完成学习单第一题。

师：下面先请同学回答救孩子还可以怎么做？注意：其他同学认真听，我还会请同学评价这个方法好不好。

生1：其实可以让孩子从横木上跳下来。

师：谁来评价这位同学说的方法？

生评价：我觉得这方法不行，横木太高，跳下去容易没命。（注意：学生评价不出来老师要引导，学生回答差不多即可。以下也是）

师：看来这个方法不可行。（贴板书：横木太高）

生2：那孩子可以从低一点的横木跳下去呀。师：谁来评价这位同学说的方法？

生评价：这个方法也不行，因为甲板是硬的，哪怕低一点跳下去也是非死即伤。

师：看来这个方法也不行。（贴板书：横木很硬）

生3：可以让孩子先扶稳，耐心地等待水手救援。

师：这次谁来评价？

生评价：还是不妥，那时候对于孩子来说是非常紧急且害怕的，根本等不了水手去救他。

师：看来这个方法还是不行。（贴板书：心里害怕）

4.拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……）

小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。

②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。

③找直升飞机：时间不允许。——不可行。

④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。

……

（二）揣摩船长心理

师：在这样的一个危在旦夕、千钧一发、迫在眉睫的陷阱里，让孩子绝处逢生的是谁？

生：船长。

师：是的，我们的“英雄”——船长出现了。请问这位“英雄”是怎么做的？

生：用枪逼孩子往海里跳，还说不跳他就开枪。

师：如这位同学所说，这位船长最后成功救下了孩子，但观看直播的网友们并不买单（引来了直播间网友的质疑），他们纷纷讨论，有的人质疑：非得用枪逼迫孩子跳下来吗？

师：同学们，发现了吗，我们讨论了好些方法发现——此时此刻，只有一条解决方式，那就是船长的——用枪逼迫孩子跳下水。这就是船长的独特（创新）思维（手指板书“思维”二字）。

任务三：人物零距离——还原思维

师：所谓的独特思维就是看到人们一般看不到的，想到人们一般想不到的，接下来我们默读1.5.6自然段，探讨船长那独特的思维——船长这个方法是利用了什么条件，“好”在哪里？并完成学习单第二题，开始吧。

师：来，我们先看看船长用到的方法利用了当时的什么有利条件？

生1：海面上风平浪静，这样跳下水也不会有危险，不会被大风大浪卷走。（贴板书：风平浪静）。（注意：学生评价不出来，老师要引导，学生回答差不多即可。以下也是。）

生2：水手们都在甲板上，孩子跳下水的时候方便第一时间救援（贴板书：靠近水手）。

生3：事发的时候，船长手上有一把枪，可以逼迫跳下来（贴板书：携带手枪）

师：所以这样的方法好在哪里？

①船长的儿子肯定水性好，淹不死；

②因为水有浮力，往水里跳不会摔死；

③船上有水性很好的水手可以救助；

④节约时间

生：能够在危急时刻成功地营救孩子 。

师：也就是时间最快、最安全、最简单。这是最好的方法。

师：船长想到的这个方法是直接得到的吗？很明显不是，怎么得到的？

生1：他会在极短的时间内观察周边有利的条件。（学生若回答不清楚可点拨）

师：好一个“观察”。

生2：船长很冷静，在观察后又迅速地进行了分析、比较，最后进行抉择。

师：好一个分析和比较。

师：这样的抉择过程让我们感受到了船长独特的思维与智慧！

师：让我们聚焦第5段，从船长的动作和话语中可以看出船长是怎么样的人？

生：果断（毫不犹豫）

（1）语言 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”

比较两句话有什么不同？一个字一句话，干脆利落，当机立断。

师：那老师请你用果断（毫不犹豫）的语气再读一读船长说的那三句话。学生朗读。

师：除此之外，你还看到怎样的船长？生2：机智、沉着的船长。

师：机智沉着，能够在千钧一发之际快速做出反应让孩子得救。

师：来，孩子们，我们一起配合读第5段，感受这位机智的船长看到孩子身处险境时是怎么做怎么说的。（师生配合读，老师读旁白，学生读船长说的话。）

师：孩子应声跳下来，只听“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，但生死攸关，大家担心孩子的安危；时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。这是作者高明的写作手法，他让我们看到了什么叫危险，什么叫从死神手中挽回生命。）

师：请同学们再深入想一想，船长的果断、机智、沉着来自于哪里？

师：这个问题有点挑战，不急，我们先看他驾驶的这一艘船是什么船？生：远洋帆船。

师：去过哪里？生：环游世界。

师：是呀，整个世界都做了一圈，什么大风大浪没见过，所以他的沉着冷静和机智来源于他的——不断磨炼出来的经验，所以才能急中生智。

师：还有，这位船长除了有船长的身份，还有怎样的身份？

生：还是一位父亲。

补充原版故事中的结尾：船长这么一个当机立断、勇敢、有经验的人怎么会哭呢？

对他而言这是意外，用最短时间做出最正确的决定，救下孩子，喜极而泣

作为船长，要保护好船上的人员

作为父亲，用枪指着孩子，与寻常不同，孩子命悬一线，他在桅杆顶端不知所措，双重身份使他不能犹豫，不能耽搁，只能当机立断，想出了谁都想不到的办法。

师：怎样的父亲？

生：信任孩子的父亲。

师：是父亲对孩子的信任，是父亲对孩子的爱，成功地让惊魂一幕化险为夷。

师：所以说，惊魂一刻不仅是英雄的高光时刻，还是一位父亲的果断抉择，当然，在这篇课文中，字里行间里所体现的思维的力量也让我们记忆深刻，正如我们单元导语所说的，读——

生：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

师：你们真是优秀的小记者，光荣地完成了本次直播的所有任务！为你们点赞！希望你们课下把这个惊险的故事说给亲人听，并且主动了解托尔斯泰的其他作品。这节课就上到这里，下课！