切于实用，益于生活

——“实用性阅读与交流”学习任务群教学读书笔记

暑期接近尾声，刚读完梁昌辉校长编著的《小学语文任务群教学》，因一直在对“实用性阅读与交流”学习任务群摸索探究中，于是梁校长的“切于实用，益于生活——‘实用性阅读与交流’学习任务群教学要义”让我受益匪浅。

“实用性阅读与交流”任务群的核心在于一个“用”字，学生所学所练都需要在日常生活中“用”得上、“用”得好，从而发展学生的语文实用能力。而培养这种能力的关键也在于一个“用”字，从日常生活的真实情境和问题出发，坚持学用合一，是实施本任务群的关键一环。在小学语文教学中，教师要紧扣任务群“实用”的特征，引导学生在具体而真实的交际情境中体验信息沟通和情感交流的技巧，让学生在做中学，在学中悟，培养学生的语用能力，使学生的听说读写能力能够得到全面发展，并在具体的实践活动中得以融合共生。

“实用性阅读与交流”任务群能够依托实用性文本阅读开展专题阅读与交流活动。“切于实用”是理解该任务群内涵的关键，即基于“实用性阅读与交流”任务群开展语文实践活动的最终目的是教会学生学以致用，使学生能够真正在生活中对语文知识和技能进行灵活运用，包括但不限于日常生活中的交际沟通和人际交往，体现语文课程的实用价值。因此也可以说，实现真实生活情境中的交际功能是该学习任务群的基本教学定位。

“实用性阅读与交流”学习任务群注重以实用为指向的阅读交流过程，是要求我们主动跳出“用语文做题”的怪圈，回归语文学习的本质。通过任务群的学习，学生的语用能力得以发展，学会“用语文做事”。在这一过程中，学生能够在教师的指导下，获取、整合有关信息，并准确表达、传递信息，这是对实用性阅读与交流过程的动态表述。“获取、整合”是输入，“表达、传递”是输出。学生从被动阅读到主动参与，从被动表达到积极参与，在“生活”这一学习场域中进行真实的阅读获取和整合以及表达和交流，展开双向互动。“知”与“行”相互融合，学生积极进行人际沟通和社会交往，从而满足学生家庭、学校、社会生活的需要。

总而言之，语言文字的学习与运用渗透在生活、工作和学习的方方面面。适应社会、关注生活、学以致用、知行合一，是新课标提出的语文课程的价值取向。小学语文教学中，教师要精准把握该任务群的功能定位，遵循任务群设计的一般流程，引领学生回归生活，指向学生的语言发展，形成体验式学习任务链，力求任务群设计的高品质与高站位，体现阅读与交流过程的实用性，突出语文学科工具性和人文性相统一的特点。