寻宝大作战

                       江阴市周庄实验小学      陈晓旭

【课标要求】

《义务教育数学课程标准》（2022）版第二学段关于寻找宝藏的要求指出：在生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向，了解“几点钟方向”，会描绘物体所在的方向，发展空间观念。

【教学目标】

1.在寻宝的过程中，学会辨认方向，并能在平面图上进行表达。

2.通过找宝藏、制作藏宝图等大量体验方位的活动中，经历观察、操作、想象、推理、描述等过程，在实践活动中进一步发展空间观念。

3.利用位置与方向描述周边物体的位置，感受数学的应用。

【教学重难点】

重点：学生能用八方在平面图中表达物体的空间方位和相互之间的关系。

难点：在想象和推理中找出物体的位置。

【教学过程】

任务一：学会辨认方向

1.情境导入

师：孩子们，你们想玩寻宝游戏吗？嗯，好的。今天我们就来挑战一场寻宝大作战。老师把大家分成6个小组，表现好的小组可以获得“幸运星”。

师：作为一名合格的寻宝者，我们首先要掌握一个技能。是什么呢？（智慧、勇敢、生存能力——这些都是好品质，辨别方向——好的本领）

生：辨认方向！ 师：嗯，对啦！一个个都是小小探险家。

2.复习八个方向

师：瞧！这里有一幅海岛藏宝图，说一说你是怎样来辨别方向的？

生：看方向标，上北下南，左西右东。

（请一名同学上来摆一摆）

师增加：除了这些，你还能找到.....?（一生说一生摆）

师小结：看来大家以前学过的知识都很棒。（板书：八个方向）

师：在这张藏宝图上，如果你站在明月塔，能说出其他地点与明月塔的位置关系吗？（同桌之间互相说一说）

生任意说。

师提问：你是怎样想的？

师引导：嗯，听明白了，先确定好观测点，然后在观测点画一个十字方向标。最后再找位置。

生交流：A:你认为沙岛.....B:你的想法是......C:你找到了.......D:你也知道.....

师设疑：现在藏宝图就在明月塔的东北方向，你能快速找到吗？为什么？

师小结：你们的意思是东北方向有两座小岛，不能准确确定。

师：到底怎样可以区分沙岛和齐山岛的位置呢？（听听你的想法）

3.学习几点钟方向

师过渡：嗯，很有道理。我们要学习一个新的知识。一起来学一学。你学到了什么？（表扬：学习能力好强）

师：老师拿来一个大钟表，邀请一位同学站在大钟表里面来体验一下，幸运的小男孩，就你了。

师出题生展示：12:00 6:00 3:00 9:00 1:00。

师：其他同学，那就坐在位置上试试吧。

（你的3:00钟方向有几位同学，分别是谁，9点钟方向，12点钟方向，6点钟方向）

师巧设疑：那你的12点钟方向呢？（是陈老师）

4.解决问题

师提问小结：现在你能说说，以明月塔作为观测点，沙岛应该是在明月塔的（一点钟）方向。齐山岛应该是在明月塔的（二点钟）方向。

老师：其他地点呢？

学生：仙人岛长在明月塔的十二点钟方向。耶森岛在明月塔的三点钟方向。亚尔海湾在明月塔的七点钟方向。

师：回到原来的问题，若宝藏就藏在明月塔的一点钟方向，那现在你知道在哪里了吗？

师小结：是的，现在大家能用几点钟方向来更精准的描述位置了。

任务二：寻找宝藏

师：让我们一起出发寻宝吧。今天老师把宝藏就藏在我们这个教室里面，为了方便寻找，老师把每位同学都编号了。（小红花）

老师：想要寻宝我们首先要干什么？

学生：辨认方向！

师：是呀！（板书：寻宝秘籍第一步：  辨方向）

师：你能辨认我们现在所在教室的方向吗？你是怎样想的？

生：通过生活经验得到的，生活经验很丰富。

教师：辨认完方向，我们还需要什么呢？

学生：线索！（板书：找线索）

老师：现在老师这里给大家提供了两条线索。

线索一：宝藏在34号的正北方。

线索二：宝藏在25号的东南方。

师：如果想要更快地找到宝藏，你选择哪条线索？

（生交流线索一，实地找一找，提前准备宝藏）

师鼓励：恭喜选择线索一的同学找到宝藏，成功获得宝藏一箱。

师：有选择线索二的同学，你有什么想说的？

（一生交流说理由）

师小结：原来如此。线索二指向的宝藏有多种可能性，目标太多，不能快速找到宝藏。

师增加：如果老师再给它加一条线索（10号的三点钟方向）利用这两条线索，你们能不能找到宝藏呢？

师：大家拿出任务清单一，同桌两人合作，开始寻宝吧！

（请两名同学上讲台说一说，画一画，找一找）。

师引导：大家说出寻宝的秘诀，先找到第一个方向的范围，再找到第二个方向的范围，最后看重合的地方，就是宝藏所在地。（板书：定范围  看重合）

任务三：绘制宝藏图

师：刚刚大部分同学都顺利的找到了宝藏。你们想不想自己制作一副藏宝图呢？

师：大家拿出任务清单二，6人小组制作一幅藏宝图。（可以画现实中的场景，也可以自己创造）

师：请一位同学读一读分工安排。（15分钟倒计时）

师：老师发现很多小组的藏宝图画得特别精美，藏宝线索设置的非常精妙，谁来找一找他们的宝藏呢？（拿出其中精美的4幅藏宝图，让学生寻宝）

请学生上台画一画，找一找，说一说。

任务四：课堂评价与总结

师：这四个小组的寻宝图，你更喜欢哪一小组的藏宝图？说说理由。

师:通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】          寻宝大作战

 

 

 

 

 

【教学反思】

根据新课标和现行教材的设计思考，可以看出新课标中不同学段有关《位置与方向》的内容进行了适当的融合与调整，加强了解决问题的教学，以主题活动的形式开展，选择学生熟悉的生活情境和有趣的寻宝情境，在观察、描述和交流中体验方位，让学生综合运用所学的方位知识解决问题，有利于学生方位感的形成。在这个教学活动中，我主要突出的是：

一、学习活动中细究关键问题

本课是主题式活动，不仅仅是将寻宝作为一个导入情境，而是将“如何找出宝藏”作为一个真问题引导学生探究，为了让学生充分经历探究的过程，发展学生解决问题的能力，我设计了以下关键问题：

关键问题1：怎么辨认方向？

关键问题1：如何寻找宝藏？

关键问题2：如何绘制一张藏宝图？

关键问题1考察学生会辨认地图方向，并能说出各个位置间的关系，并学习几点钟方向的新知；关键问题2引导学生需要一条方位信息只能确定范围，但不能准确找出具体位置，需要结合多条方位信息进行推理。关键问题3是在前一问题的基础上逆向思考，学生要预先设想好宝藏位置，但是不能直接告诉大家，要通过其他方位的描述让学生知道，对于学生的思维水平层次要求更高。

二、活动体验中培养核心素养

   本节课中，在解决第三个关键问题中，让学生绘制藏宝图，这一环节充分把时间留给学生，学生并不是盲目绘制，而是要调用前面两个关键知识，需要把知识融合在一起，不仅引导自主探究，更是拓展了思维空间，提升了学生的数学思维能力。在分享交流环节，学生通过寻找伙伴们绘制的藏宝图，进一步巩固本节课的知识，又能让学生在分享交流的过程中，提升语言表达能力，增进同伴间的友谊。