扣小说课之门   探小说课策略

                 李丽

《小说课之道》以理论和案例结合，为我们打开了小说课教学的大门。让我们轻扣小说之门，探寻小说课的教学策略。

我感受最深的是第58页，故事类的文言文一般的操作路径：（一）诵读中触摸语言，感受“历时”的表达；（二）讲述中感受叙事，表达别样的故事；（三）思辨中传承文化，汲取古人的智慧。

这三句的关键词是：诵读、讲述、思辨。书中列举的《王戎不取道旁李》教学要点：1.多种方式，理解字词；2.依据结构，讲述故事；3.行为对比，领悟智慧。《杨氏之子》教学要点：1.发现称呼的秘密；2.贴着人物讲故事；3.对话中领悟智慧。《伯牙鼓琴》教学要点：1.朗读知音故事；2.讲述知音故事；3.体悟知音文化。

将这三篇故事类文言文的教学要点横向比较，就发现要点一是诵读。先读准字音、读通句子，读好停顿。注意生字、多音字、文言虚词的教学，可以和学生探究一下方法。比如多音字可以借助注释，因义定音；文言文中的虚词如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”四个短句中都有一个文言虚词“乎”，诵读时停顿也是有规律的，“乎”的字音适当延长，抑扬顿挫，富有情趣。在读正确读好节奏的基础上，批文入境，读出感情。比如《伯牙鼓琴》中，引导学生发现文本之间的结构，一悲一喜。两幅画面的朗读指导就很明显，前半部分高扬，后半部分压抑；前半部分快乐的情调，后半部分悲伤的情调。情感上形成鲜明的对比，学生就能更深入地感受“知音”情谊，朗读指导也更加到位。

要点二讲述故事。结合注释，展开想象，把故事讲清楚、讲生动。以《王戎不取道旁李》为例，可以将文言文对应四幅图——“诸小儿游”“诸儿竞取，唯戎不动”“人问之”“取之信然”，引导学生给图片配配文字，想象当时的情景，把小朋友们的语言动作神态讲清楚。讲故事时，还可以加入适当的手势、动作来辅助。学生讲故事时，可以从意思完整、想象丰富、有感染力三方面来点评。引导学生展开丰富的想象，用生动的语言讲述故事。在“讲述”这个过程中，学生能对王戎这个人物有更深刻的认识，也能加深对文言文的理解。

要点三思辨中感受智慧（或体悟文化）。每一篇文言文都有它的文化要素。《王戎不取道旁李》《杨氏之子》文化要素是“智慧”“聪惠”，《伯牙鼓琴》的文化要素是知音文化。教学过程中，我们抓住关键字词读品读想象，对话思辨。懂文言文中要言说的理，要体现的精神品质，或者要表现的文化。适当时，还可以拓展补充资料。如《王戎不取道旁李》可以补充体现王戎智慧的另一篇文言文《王戎观虎》，或者是《世说新语》中其它能体现小儿智慧的文章；《杨氏之子》也是选自《世说新语》，也可以拓展其它能体现小儿智慧的文言文，如《张吴兴亏齿》《咏雪》等；《伯牙鼓琴》课文后就有资料袋，介绍了历史上与伯牙、锺子期有关的传说、文献资料等。

《小说课之道》像一把秘钥，又如一剂良方，给我们指名了小说课的教学路径，值得我们细细阅读。