板块一 回顾乐曲数量，介绍月光曲
师：同学们今天这节课我们继续来学习第23课齐读课题。
师：其实月光曲这样的一篇课文，它向我们介绍的是有关月光曲创作的传说。贝多芬他走进了茅屋，为姑娘弹奏曲子。
师：他弹了几首曲子？
生：两首。
师：第一首曲子就是小姑娘所弹的那一首。第二首呢？
生：是他当时即兴创作的一首曲子。
师：这首曲子叫做
生：月光曲。
师：对月光曲原来的名字叫做第14号钢琴奏鸣曲。那么贝多芬他为什么会为姑娘,会为兄妹俩弹了第一首曲子之后又弹了第二首呢？今天这节课我们就要再来读一读这个动人的传说，好吗？打开你的语文书，翻到105页，自己读一读。2到7自然段。不要忙着读，自己边读边想象贝多芬他来到了莱茵河边，他看到了、听到了什么，又想到了什么呢？来开始。
板块二 读议所见所想，明“二奏”原因
师：读完了，来谁来为我们读一读第二自然段。好，请你来。
生：（读）有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声，从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
师：贝多芬他听到了什么？
生：他听到了断断续续的钢琴声，从一所茅屋里传出来。
师：是的，此时他心里想?
生：是谁在弹我自己的乐曲呢？
师：是的，来继续往下读。
生：（读）贝多芬走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说，这首曲子多难弹呢，我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样谈的那有多好，一个男的说，是啊，可是入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说哥哥你别难过，我不过随便说说罢了。
师：听着这姑娘和哥哥的谈话，贝多芬心里又怎么想着呢？
生：我要去给他们弹几首曲子，教他们谈会我的曲子，
师：还有同学有不同的想法吗？来你来说一说,听到这里，贝多芬心里可能会想着?你来试试看。
生：姑娘可能谈的不太熟练，我来教教他。
师：是吧？来，请你继续再往下读。
生：贝多芬听到这里推开门，轻轻的走了进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，也很清秀，可是眼睛失明了。
师：在这里走进茅屋的贝多芬，他看到了什么？
生：看到了一个微弱的在微弱的烛光下，一个男的在做皮鞋，一个十六七岁的姑娘双目失明在弹钢琴。
师：此刻他又是怎么想的呢？不急着说，再往下读.
生：皮鞋匠看见进来个陌生人站起来问，先生，您找谁走错门了吧。贝多芬说不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的，
师：对他俩的谈话，听到这里，你觉得贝多芬他心里此时此刻对于姑娘，对于哥哥，他会说些什么呢？
生：就是想要给他们抬手曲子，觉得他们很可怜。我要给他们抬手曲子听听。
师：好，你觉得他们很可怜，我要为他们弹首曲子听听，还有吗？你觉得呢？
生：呃老师我还没想好
师：你觉得他可怜，为什么觉得他可怜？
生：因为他眼睛失明了，
师：对他眼睛看不到了，但是他依旧要弹好这首曲子，对不对？从中你能看到的是?贝多芬，想到的是?
生：就是我能看到的是兄妹对贝多芬的音乐的喜爱。
师：对的，他们是热爱音乐的，对不对？还有同学要说吗？你说。
生：我觉得是贝多芬最对这位眼睛失明，但爱钢琴的姑娘感到惋惜。
师：所以他才会选择给他弹一首曲子，对不对？你有话说，你说
生：他应该是对他，我觉得他对那个眼睛双目生命的小姑娘感到敬佩。因为他双目失明了，而且他家又很穷，但还是在坚持弹着钢琴。
师：是的，他很乖巧，他很懂事，他依旧坚持着对音乐的那份热爱，对不对，所以谈到这里，听到这里，想到这里就是这样的一位姑娘，一位盲姑娘。她对音乐的那份热爱执着，深深的打动了贝多芬，使他平静的内心泛起了涟漪。所以这是他弹的第一首曲子,来。那他为什么还要继续弹第二首呢？谁继续往下读,来，你来吧。
生：（读）姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子……您就是贝多芬先生，贝多芬没有回答他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首。
师：贝多芬此时此刻没有回答，但是他心里肯定有很多很多的话，你觉得他会想些什么？
生：盲姑娘应该很爱听我的曲子，
师：要不然他怎么会认识我。
生：对，听我一谈就知道是我，对吧？还有吗？贝多芬可能会想到?
师：我还没想还想到的是他一下子就认出我来，可见?
生：激动。
师：对，可见我内心肯定是无比的激动的。竟然有一个人懂我的音乐了。
生：这个姑娘对音乐真执着，通过仅仅通过一首曲子就辨别出这是谁弹的。
师：是，听音乐的人有很多很多，但是他竟然能够听懂我的音乐，对吧？可见他俩已经默默的成为了彼此之间的知音了。所以此时此刻，就如这位女生所说的，贝多芬的心理波涛汹涌。他弹奏了第二首曲子来，我们一起来读一读他俩的对话。
我请一位男生读一读哥哥的对哥哥的话语，先来找位男生就你来吧，好吧，可以吗？来，请你再找一位女生读一读姑娘的话，你今天出镜率太高了，找另外一位来,我们来读旁白和贝多芬的话，好不好？来捧起你的书准备好了吗？
生：分角色旁白朗读
师：请坐，谢谢你们。其实在那样的一个时代，很多音乐家他所创作的音乐都是给富人消遣的。而贝多芬他竟然为这一对兄妹俩谈了一曲又一曲。贝多芬是这样评价他的音乐的，他说自己的音乐并不是随意创作的，而是为———
生：（出示）我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，这是多么幸福。
师：他觉得如果做到了这一点，他的心里该是----多么幸福！
师：所以说贝多芬他所创作的音乐是给穷人听的。这种穷困人民的生活，穷苦人民的善良，穷苦人民，对于音乐的那份执着，深深的感动了他，触动了他，激发了他创作的灵感。又在那个时候，他遇到了茅屋里的那一位兄妹，那一位盲姑娘是她内心波涛汹涌，于是即兴创作了这一首月光曲。
板块三 听曲辨旋律 读画面明联想
师：月光曲到底是一首怎么样的曲子呢？你们听过吗？想听吗？
师：月光曲，其实它很长，大概有四分多钟，老师把它截取了一分钟，把它分为了三个小节。请你用心听，每听完一段请你用一个词来形容你所听到的旋律，准备好了吗？好，来听第一段(播放第一段10秒钟）。
师：你会用一个什么样的词来形容这个旋律呢？请你把它写下来，写在学习任务第一个旋律的下方。
师：第二段。（播放）写下来。
师：第三段。（播放）写下来。
师：好，你们都用了哪些词语来形容，刚刚听到的这三段旋律呢？你说
生：我旋律一是温柔旋律，二是跳跃和欢乐旋律，三是波涛汹涌。
师：好的，来，还有吗？
生：旋律一，我觉得有点悲伤，旋律二我觉得很活泼，旋律三我觉得很波涛汹涌。
师：再来一位，你说
生：旋律一我觉得很清幽，旋律二我觉得很生动。旋律三我觉得波涛汹涌。
师：我们形容一首乐曲的旋律其实有很多很多，对吧？我们一般都会用上这样的一些词读。（出示）
生：平静舒缓、行云流水、幽静平缓
师：又如读。（出示）
生：曲调转折 轻快自然 明快活泼
师：还有。（出示）
生：激昂高亢 振奋人心 群情激扬
师：对，我们知道音乐是用耳朵听的，旋律，可以用这些词语来形容。但是你看看第九自然段里面有没有这一些表示旋律的词语呢？（没有）
师：那么他是怎么样来表现旋律，表达音乐的呢？来那位男生
生：通过皮鞋匠，他想到的画面
师：通过皮鞋匠他联想到的画面来表现音乐的，是不是？这个秘密一下子就被你发现了。
其实在第九自然段里面，他通过联想三幅画面来表现音乐，你自己读一读，找一找。
生：生找
师：找到了吗？第一幅画面所对应的相关语句有？你来。
生：月光正在水天相接的地方升起来，微光粼粼的海面上霎时间洒满了荧光。
师：对，这是第一幅图。这幅图你好像看到了一个怎么样的画面？
生：月亮刚刚升起在水面上的画面。
师：对，所以你可以为它取一个名字，叫做月亮初生
师：对吧？你觉得月亮出生这样一个画面给你一种怎么样的感觉，是那一种安静的还是喧闹的，是幽静的还是比较澎湃的呢？
生：安静
师：对吧？所以它所对应的旋律也是安静的舒缓的，对不对？
生：是的，来第二幅画面是月光，越是月光越升越高，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师：对那这样一幅画面给你一种怎么样的感觉呢？
生：月亮渐渐升起来了。
师：那到底是那种明快的活泼的，还是那种沉重的低沉的感觉呢？
师：越升越高，是那种活泼的跳跃的还是沉重的低沉的沉重的。越升越高越升越高，应该是对所以我们对应的旋律也是那一种明快的活泼的。这样是第二幅图。第三幅，
生：忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照着雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
师：对这幅图，你为他取一个什么名字？
生：巨浪翻涌，巨浪翻滚，
师：那你觉得那个时候应该是一种安静的幽静的，还是那种激情澎湃的呢？
生：激情彭湃，
师：是的，所以这幅画面所带来的旋律也是那种激情的高亢的，对不对？好，请坐来，我请一个同学来为我们读一读这三幅画面来这位女生。
生：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。
师：(指导第一幅，读慢点）这个画面是安静的、舒缓的，所以读的时候要慢一点，再试试。
生：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕的轻纱似的微云，
师：这样的画面应当是明快的，是不是？再来试试看。
生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云
师：（师领）月亮越升越高，再来
生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。（生读得很快）
师：给人的感觉是？高昂激亢的，再来
生：忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
师：我们班级里面有没有谁朗读是最棒最突出的,哪一位推荐一位给我，推荐一位给我，还是你。石木岩是哪一位？好，你来。
生：皮鞋匠静静地听着他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
师：看到了这一幅画面了吗？我们一起来读一读好不好？不用就看上面
生：他好像面对着大海。
师：（师生合作）月亮月越升越高----忽然-------
师：如此美妙的旋律深深的印在了我们的心里。其实这些文字也应该深深的钻进我们的心头，来，自己读一读这三幅画面，你能够把它记在心里吗？
师：记住了吧。好，我们一起来描述。他好像，齐。
生：（生读）这个地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云……
师：他面对着大海，静静的欣赏着。同学们贝多芬弹这首曲子是弹给谁听的？
生：姑娘
师：那么在这里为什么画了这么多的笔墨来写这一位哥哥的联想呢？你说
生：因为他那个是,是他，他写的是贝多芬弹给姑娘听，结果本来应该在旁边做皮鞋的哥哥也听着入了入了迷，反衬出他那个贝多芬弹的曲子迷人。
师：用哥哥来反衬出那种音乐的美妙，对吧？是的，还有吗？
生：我觉得哥哥的心理活动应该就是贝多芬的心理活动。贝多芬弹这首曲子时候，自己内心也是汹涌澎湃，没法无法平静无法平静的。因为盲姑娘即使就是眼睛已经盲的，已经是看不见了，但是还是如此执着音乐。
师：对的，他想要告诉我们的是，其实盲姑娘她是看不见的，对不对？来读这段话，皮鞋匠。
生：生读
师：盲姑娘他是看不见的，请问他看见了吗？他真的看见了吗？那他看见了吗？我请同学来说说看，来。
生：其实他是看见的，其实就是他自己想出来的，就是呃想,脑子里浮现出前面是一片大海的情景。
师：好，那你觉得是什么让他看到了想到了?
生：贝多芬美妙的琴声
师：是不是，是吧？
师：对，就是这样的一首曲子，让这样的一位盲姑娘,也能够看到月下如此汹涌澎湃的景象。当然,这所有的这一切，也就是因为贝多芬为什么要弹第二首曲子的原因。也就是后来为什么把这首曲子命名为月光曲的原因,来我们带着这一种看得见的惊喜再来读一读这句话。皮鞋匠齐
生：
师：对，这样美妙的音乐竟然能使一个看不见的人怎么？
生：看得见了
师：对，想象到了看得见了，这个就是音乐的魅力，就是艺术的感染力。所以我们说，通过这样的一个画面，通过旋律的变化，皮鞋匠呀，他眼前不管是月亮还是大海，都发生了变化。如果老师把这些联想的句子给去掉，你再读一读看。
生：生读
师：你感受到了什么？你说
生：就好像没有原文的那种汹涌澎湃了。
师：对，没有那种画面感了是吧？还有吗？你说
生：我觉得是因为那个呃盲姑娘是看不见的，所以她不知道是什么是大海。但是皮鞋匠知道，所以把皮鞋匠的写出来，他想象到的写出来。在后面再说，他的妹妹仿佛也感受到了，所以能写出他月光曲的美
师：对这种画面的感受感同身受，还有吗？你说
生：如果不把皮匠这样联想到的写出来的话，就是没有歌曲那种波涛秀那种氛围了，还是感觉干干巴巴的，非常单调无味
师：感受不到那种乐曲的动人美妙了，对吧？感受不到那种艺术的美妙了。是的，所以我们要是音乐这种看看不见的东西，无形的东西能够让我们感受得到。就是要通过联想，因为通过联想才能看不见的东西一下子就能看得见了。
板块四 听程开甲“校歌”，写写联想
师：我们也来试一试看，今天老师也带来了一首美妙动听的歌音乐。我们一起来听一听。熟悉吗？
（播放程开甲小学校歌。歌词：一个小种子，长在地心里,生了根,发了芽）
师：（暂停播放）此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的画面？
生：有小种子从土里长出来，
师：破土而出的生命力。此时此刻，你仿佛听到了什么？
生：很多很多同学，很多学生在一个教室里朗朗有读着书，
师：美妙的校园生活。（继续播放，其中有个口号）
师：听到了这一句高亢的口号，想到了?
生：我，想到了程开甲。程爷爷，在马兰基地，在戈壁的努力。
师：好，看到了吧。所以当一颗小种子长在我心里，每逢听到校歌在我耳边响起的时候，你仿佛看到了什么，想到了什么，来打开你的学习单，用上仿佛、好像。把你看到的画面写下来。
生：生写
师：好，我们一起来交流一下，来先停笔，我们来交流一下。通过这样的旋律，你联想到了是一幅幅怎么样的画面。来，你先来吧，
生：我仿佛看到了种子在破土而出时的顽强画面。
师：这样的一个画面告诉我们成长生命的意义，你来
生：我仿佛看到了程开甲爷爷小时候在学校接受陈简晓峰校长的教育，长大了在马兰基地隐姓埋名，努力报国。然后我仿佛看到了我们在程开甲小学学习，将来长大了也报国。
师：其实他说出了我们学校写这样的一首校歌的意义所在了。来你再来说说看，
生：我，仿佛看到种子破土而出
师：那种生命力是吧？你呢？
生：我仿佛看到了一颗颗小种子在从土里破土而出的情形。
师：对，这就是为什么校歌叫一颗小种子的意义啊，你来。
生：1我仿佛看到了一颗颗智能的小种子，破土而出，茁壮成长的画面。我仿佛看到了科研人员们在一望无际的罗布泊辛苦工作的画面。
生：2是的，我仿佛听见了有许多同学在教室里大声朗读，看到了种子在破土而出。
师：短短的这几分钟里面，同学们通过这样的旋律来联想到了一幅一幅的画面。等到课后，我建议大家也可以通过这个旋律的变化，把每幅画写细腻了，写生动了好吗？
好，今天我们的课就上到这里，下课同学们再见。