美好校园，不“欺”而遇

江阴市敔山湾实验学校 苏晓 18362356718

【教学背景】

近期，河北邯郸初中生杀人埋尸事件，骇人听闻，引起全社会的广泛关注。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定：学校应建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。确保将中小学生欺凌防治工作落到实处，把校园建设成最安全、最阳光的地方。

学生在成长过程中，随着自我意识的增强，容易以自我为中心，做事冲动、不计后果，对身边同学带来身心上的伤害。而受害学生大多有“自责”和“焦虑”倾向，经常将问题原因归咎到自己身上，遇到侵害时显得胆小怕事，不知所措或选择忍气吞声。除此之外，有的学生缺乏自我保护意识，也不懂得自我保护的方法和技巧，容易受到伤害，因此引导学生认识校园欺凌现象，正确应对校园欺凌行为尤为重要。

【教学目标】

1.知识目标：清楚校园欺凌的定义，学会对应校园欺凌的方法。

2.能力目标：不做欺凌者，也不会冷漠，不忍气吞声，也不以暴制暴，而是用各种方法正面应对校园欺凌。

3.情感目标：正面、勇敢地面对校园欺凌，富有同理心和责任意识。

【教学重难点】

1.识别校园欺凌行为，认识欺凌行为带来的危害，了解欺凌行为的法律后果。

2.正确判断欺凌行为，掌握预防欺凌的方法，能够保护自己免受欺凌伤害，不参与校园欺凌。

3.尊重他人，理解他人，学会多角度看待人和事；相信每个人有力量为世界带来改变和影响。

【教学准备】

教师准备：拼图，相关课件、动画，

学生准备：笔

【教学过程】

一、破冰行动——认识校园欺凌

1.热身游戏

（1）拼图大比拼：6幅《哆来A梦》场景图。

（2）要求：6人小组，每个同学都会拿到一组拼图，现在需要在有限的时间内完成拼图，看看哪组最先完成。（课件出示6人小组活动规则）

2.引出主题

（1）提问：观察你们手中的图，这些图片正在发生什么事情？

预设：胖虎在欺负大雄。

（2）像这样的画面还有很多，当胖虎仗着自己强壮，恶意故意，并多次向大雄做出这种行为，它就变成了欺凌。校园本来是一个安全、文明、美好的地方，每个同学都应该在这里快乐成长，校园欺凌将美好的校园笼罩上一层阴霾。

（3）今天我们就校园欺凌这个话题展开讨论。（板：美好校园，不“欺”而遇）

3.了解欺凌

什么是校园欺凌校园欺凌吗？

从这段文字中，你关注到了哪些关键信息？

预设：（1）蓄意或恶意（动机不纯）

（2）肢体、语言、网络等手段（手段恶劣）

（3）身体伤害、财产损失、精神损害等（后果严重）

那大家判断以下行为是否属于校园欺凌。

例1：小明总是打小晨。

例2：小明不小心在体育课上撞倒小晨。

例3：小明总是骂小晨“白痴”“笨蛋”。

例4：小明经常在“吐槽墙”上说小晨的坏话。

例5：小明看见小晨有漂亮的文具，总是把它们毁坏。

例6：小明总是让小晨帮他打午餐，并说不帮他就要打他。

课件出示校园欺凌的定义和多种欺凌形式。

小结：这就是校园欺凌的五种主要行为表现——打、骂、传、毁、吓。

【设计意图】：通过学生喜欢的拼图游戏自然地引入本次班会课主题。校园暴力的视频、图片多不胜数，但为避免对三年级的孩子造成过强的视觉冲击或产生模仿效应，也避免给受暴者带来二次伤害，我选择符合三年级学生身心特点的动画引入。在学生自由讨论的基础上，让学生对校园欺凌有初步的认识，了解校园欺凌的几种常见形式。

二、我来挑战——体验欺凌危害

1．故事定格

（1）接下来让我们走进大雄的欺凌故事。（播放视频）

（2）哪位同学告诉我，视频中他们分别扮演什么角色？

预设回答：打人的是欺凌者、被打的是受害者、旁边帮忙的或者看热闹的都是旁观者。（板书欺凌者，受害者，旁观者）

2. 情感体验

让我们走进受害者和旁观者的内心，感受下他们的想法和情绪。

（1）受害者（大雄）：

被欺凌的心情是怎样的？

被欺凌后，他生活会有怎样的影响？

（2）旁观者（哆唻A梦）：

目睹欺凌事件，他的内心在想什么？有什么样的感受？

对旁观者有什么影响？

（3）旁观者（小夫）：

目睹欺凌事件，他的内心在想什么？

对旁观者有什么影响？

【设计意图】：通过故事定格，引导学生了解欺凌中的不同角色，通过分析不同角色的心理活动，提高学生们的同理心，体会相应角色在校园欺凌中起到的作用。

3. 角色扮演

（1）刚刚我们观看了一个欺凌的故事，听到受害者和旁观者的的心声，了解到欺凌对他们的影响，那我们可以做点什么呢？

（2）如果你是大雄，你会怎么做？

（3）如果你是哆来A梦，你会怎么做？

（4）如果你是小夫呢？

（5）当大雄不再害怕，当小夫不再冷眼旁观，当哆来A梦有更厉害的法宝，当周围的保护力量凝聚起来，大雄和胖虎又会有怎样的结局呢？（胖虎的行为得到了制止，大雄获得了帮助，大家的防欺凌意识得到了提高，他们开始友好相处。）

【设计意图】：通过同理心和角色带入，让学生初步感受到校园欺凌带来的伤害，明白校园暴力给他人带来的不仅是身体伤害，更严重的是心理伤害。让学生角色互换进行思考，了解积极应对校园欺凌才是最明智的选择。

三、群策群力——防范校园欺凌

1．出谋划策

（1）小组讨论：请同学们思考，我们应如何应对校园欺凌？受害者可以做些什么？旁观者可以做什么？欺凌者可以做什么？把答案写在卡纸上。

（2）神奇口袋：哆来A梦的神奇口袋里也有很多解决的办法，我们一起来看一看（课件出示：拒绝参与、勇于抵制、敢于发声）。和你们想的一样吗？

2．政策法规

（1）在校园欺凌事件中，很多欺凌者是未成年人，但法律不会因为这个而纵容你。请看这个视频。（播放视频）

（2）你看到了什么？没错，施暴者被判处坐牢。从此她们的档案上就会多了一个人生污点，直接影响以后找工作，交朋友。同时家人也会因此担负起高昂的赔偿金，并且被人指指点点。学校也因为这一恶性事件，在整个社会上恶名远扬。

（3）所以，校园欺凌不是同学之间的打打闹闹，是违法犯罪行为，严重者会判刑。（课件演示相关法律法规）

【设计意图】：对学生进行相关法制教育，引导学生思考平时自己的言行，主动做出改变，培养学生正直、善良的品质。通过了解国家法律和政策法规，警示学生既不能做校园欺凌的欺凌者，也不能做忍气吞声的受害者。

四、创意宣传——共同向阳而生

1．宣传标语

校园是我们一生中能留下美好记忆的地方，我们每个人都是防欺凌宣传大使。接下来请同学们即兴创作防校园欺凌的宣传标语。

小组自由创作，全班交流，宣传标语贴入爱心墙。

【设计意图】：通过小组合作设计宣传标语，激发学生兴趣，通过放入爱心墙，引导其知行合一，走好人生每一步。

2．年少无“欺”

刚刚我们了解的、扮演的都是别人的故事，现实中，我们或许也会经历或目睹过类似的欺凌事件，可能也是受害者、旁观者中的一个角色。虽然事情已经过去了，但我相信我们对它仍存有一定的记忆。现在让我们乘着时光机回到那个时候，给过去的自己写一段话，你想对他说什么。

同学们，让我们用温暖，共同参与创造的校园生活，美好校园，不“欺”而遇！

【设计意图】：通过引导学生向过去的自己说一段话，达到释怀疗愈的作用，愿学生们后会无“欺”，皆是坦途。

【课后延伸】

1.结合学校“五尚”行动，营造团结和谐氛围，鼓励学生用友善智慧的方式去解决矛盾，通过课间文明评比，月末评选“友爱之星”。

2.通过观看预防校园欺凌的视频和相关法律文件，用自己喜欢的方式，画一画、写一写，做一个宣传小册子。

【板书设计】

美好校园，不“欺”而遇

欺凌者 受害者 旁观者