寒假期间，我阅读了蔡校的《小说课之道》。蔡校经常说一句话“我们要思考，这节课要教什么？教给学生什么东西？”这个其实就是功能性读写的一层含义，阅读一定是有目的的：为乐趣而阅读、为信息而阅读、为学习而阅读。读一篇文章，要先有目的。那我们上一堂课也要目的。围绕不同的目的去设计不同的学习任务，让学生定位为做事的不同角色。可以是像朗读家一样去朗读、可以是像讲演家一样去讲、可以是像评论家一样去看、可以是像小说家一样去想。

一、教什么

一篇小说，放在我们的面前，我们要教什么？蔡校的这本书给了我们一个方向——培育小说的阅读力、发展故事的创造力、涵养文学的审美力、滋养生活的洞察力。这相当于是一张学生学习小说课的地图，设计了地图的四个终点。

其中我最想聊一聊的滋养生活洞察力，我之前在蔡校指导下上过一节《精彩极了和糟糕透了》，这篇小小说就像是人生的教科书一样，教会了我们面对悦耳的谎言和刺耳的真话，该如何自处、如何自洽。这是识人之力，也是处世之道。

这篇课文，讲述的是小巴迪的人生轨迹，其实也经历着学生现在和未来生活中所要面对的各种各样的困扰。我相信，学生能够从小说的学习中找到适合自己的答案。

有了这样一个终点意识后，我们整堂课的路也就没那么难走了。

二、怎么教

蔡校这本书看完之后，我就在想，我当时的这堂课可以如何建构。当时其实上完之后，我自己觉得还是不够扎实，但是我又担心太像一节道法课。看完蔡校这本书之后，我又开始看王崧舟的《崧舟细读文本》。两本书在脑袋中一顿搅拌，我有了点新的想法，还没有特别去细化，现在先跟各位老师交流一下。

这堂课的定位定在做个讲述者：像讲演家一样去讲。让学生用评述的方法表达观点。从性格到命运，从简单到复杂，从特殊到一般对人物进行评述，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等。

第一对矛盾：妈妈的夸张赞美和孩子的普通诗歌之间的矛盾

第二对矛盾：爸爸的严格批评和孩子的自尊之间的矛盾

第三对矛盾：爸爸妈妈两种教育方式之间的矛盾

第四对矛盾：渴望赞美的心理和残酷的现实之间的矛盾

前三对矛盾是扎根文本的，第四对矛盾是回归了生活。让孩子们表达自己的观点，拥有生活的洞察力。

每一层矛盾分析，就像是一面镜子，一方面照亮了小说中的每一个人物，同时也照亮了每一个小说的阅读者，包括正在解读文本的我们。

从文章中读到生活中人物的影子，评述小说与生活的关联。让我们的孩子在课堂中拥有识人之力、识己之力，在语文中成事与成人。