《小学语文任务群教学》读后感

江阴市晨光实验小学 朱嫣然

今年暑假，通过阅读梁昌辉老师的《小学语文任务群教学》一书，我不仅对任务群教学有了更加深入的了解，而且在书中具体的教学实践案例中获得了许多启示。这本书结合理论与实践，通过丰富的案例和生动的语言，为一线教师进行任务群教学指明了方向。

首先，书中提到的一句话引起了我的深思：“语言学习的核心在于运用，而不仅仅是知识的积累。”这句话道出了小学语文教育的本质。过去，老师们常常在课堂上重点讲解文学作品、语法知识等，忽视了培养学生在实际生活中运用语言的能力。而任务群教学正是通过真实场景的设计，让学生在实际运用中掌握语文知识。例如，在第二章《“实用性阅读与交流”任务群的理解与教学》中二年级下册《注意说话的语气》创意教学这一案例，这个案例中季勇老师设计了一个“我是生活小达人”的任务，组织学生根据给出的三个生活中常见的交际话题，引导学生对照课堂学习，运用所学知识，开展交际实践和评价，让学生在真实的情境中不断练习，掌握知识。提升交际能力。

其次，书中强调了“任务的真实性与关联性”，这是我在课堂教学中常常需要关注的方面。梁昌辉老师提到：“任务需与学生的生活实际紧密相连，才能提高其学习动机。”这一点让我意识到，设计任务时应考虑学生的兴趣和日常经验。例如，书中提到的“我是小小美食家”任务群，学生需要识食材，辨做法，尝滋味，做推荐。这样的任务不仅让他们运用了具体的词汇，还增强了他们对中华美食的感受和体验，激发了他们的表达欲望。

在教师的角色转变方面，梁昌辉老师提到：“教师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者和促进者。”这句话让我对自身的教学角色有了新的认识。在任务群教学中，教师的引导至关重要。书中提到一个案例，教师通过开放性问题引导学生思考，例如“你认为这个故事传达了怎样的道理？”这样的提问不仅促进了学生的深度思考，还鼓励了他们之间的交流与讨论。这种启发式的教学方式，不仅提高了学生的口语表达能力，也培养了他们的批判性思维。

此外，书中关于评价机制的探讨也让我感触颇深。梁昌辉老师提出：“评价应该关注学生的学习过程，而不是单纯的结果。”他认为，过程性的评价有助于教师了解学生的学习状态，并及时进行调整。书中分享了一个关于“反思与改进”的案例，学生在完成任务后，不仅要提交作品，还要写出自己在过程中遇到的困难及解决方案。这样的评价方式，促进了学生的自我反思和成长，让他们在学习中感受到成就感。

最后，我认为书中对任务群教学的总结和展望也给我们提供了良好的启示。在未来的语文教学中，我希望能够借鉴书中提供的方法和案例，设计更多富有创意和实践性的教学任务，以提升学生的语文素养和综合能力。

《小学语文任务群教学》这本书不仅为我的教学提供了丰富的理论基础和实践案例，更激励我在今后的教学中不断探索与创新。