今日又一次感受与领略了严特的风采与魅力。严特是江苏小学数学学科的领军人物，有突出贡献的中青年专家，是我们培训班的导师。他发表论文500多篇，出版了32本教育教学专著，是一位多产教育专家，正如包特所说的堆起来比严特人还高。今天严特的讲座是《让学习真正发生：小学数学驱动式教学解读与实施》，讲座语言风趣幽默，内容丰富，形象生动，通过大量有趣的课堂实例来向我们介绍了任务驱动式教学，让我们获益匪浅。

一、学生真实的学习

一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物，然而要从里面打开，离不开外面的孵化，任务驱动式教学，就起到了孵化的功能。

严特说：任务驱动式教学，主张让学生在真实的情境下，带着真实的任务，在完成实际任务的过程中，完成知识的学习过程。我想这样的真实情境才是有效情境；有了任务的驱动，学生的学习动力自然强劲，能够更好地发挥主体作用；任务驱动式学习，让学生的学习活动与完成任务相结合，是一种创造力强、探究度大、信息量足、应用味浓的主动学习活动，能够激发学生的探究欲望，带动学生展开有意义的学习过程。任务驱动式教学处于教师教与学生学之间，也很好地解决了教师主导与学生主体的有机结合，是收与放的结合，是提升课堂效率的有效途径。这与我们江阴的“三力”课堂有着异曲同工之妙，学生带着任务积极学习，解决了动力不足的问题；在任务驱动下的学生合作探究学习，课堂活力自然不在话下；在真实的情境下，完成真实的任务，学生的能力自然得到发展与提高。

二、以终为始的学习

严特讲到：任务驱动式教学，实现了学生的“知情”学习。任务驱动式教学要让学生看到学习的目标、学习的过程、学习的结果。要先有目标，后有行动，以终为始，要让学生看到目标实现时的样子。

的确，这种教学模式，改变了传统教学中学生不知情的状况，通过目标导学，实现了有目标的学习。任务驱动式教学，让学生学习拥有了知情权，不仅知道数学知识“是什么”，和“为什么”这两个问题，还可以在上课伊始，就知道数学知识“为什么学”这个终极目标。这样的学习才是有用的学习。例如讲座中提到的课例《表面积的变化》中怎样包装最省纸？《圆的认识》中你会用圆规画一个逗号吗？采用倒装的方式重组教学内容，这充分体现了学习知识的实用价值，让学生在一开始就知道了学习的价值所在，指向明确，驱动着学生积极主动的投入到学习过程中去。

学生对学习目标的知情，也就能够对学习过程和学习进度了如指掌，对自己所获取的知识和技能是否足够解决问题完成任务做到心中有数，对自己的探究方向是否正确和探究方法是否有效能做到胸有成竹。任务驱动式教学能使学生随时进行对学习过程的调控和对学习结果的反思。我想这样的教学模式更加有利于提高课堂教学的效率，有利于学生核心素养的提升，期待在以后的教学中进行有益地尝试与实践。