支架式教学支撑深度学习的实践

支架式教学模式是一种以学生为中心，通过搭建学习支架来帮助学生逐步构建知识体系的教学模式。

深度学习以发展学生的高阶思维为导向，学生通过对新知识进行批判学习，将其融入到已有的知识体系中，通过这种高阶思维过程，提高问题解决能力和创新性思维能力。

深度学习理论和支架式教学模式都以建构主义学习理论为基础。在教学实践中，搭建合适的支架，通过探究学习、合作学习等方式充分调动学生的学习主观能动性，那么，促进学生理解、掌握、应用新知识，实现深度学习将是水到渠成的事情。

根据深度学习理论，在支架式教学模式中实现深度学习的教学目标，主要包括以下几点：

1.学生能够积极参与到学习过程中，表现出高度的学习投入和兴趣。

2. 学生能够主动思考、解决问题，并在此过程中形成自己的见解和观点。

3. 学生能够深刻理解把握学习内容的核心与联系，形成完整的知识体系。

4. 学生能够将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持。

5.关注学习过程的评价，全学程指向理解与实践

以下是详细的教学步骤：

一、搭情境支架，促进学生积极参与

在开始新的学习内容之前，老师需要搭建情境支架，即为学生提供必要的学习资源和背景知识，帮助学生了解学习内容的基本概念和框架。

我们可以引入与课程相关的案例，让学生在以现实生活情境为支架的情况下激活前知，帮助他们建立新旧知识之间的联系，为深度学习奠定基础。

例如，在学习物理中的力学知识时，老师可以先给学生介绍一些日常生活中的力学现象，如汽车刹车、秋千摆动等，让学生感受到力学知识在生活中的实际应用。同时，还可以提供一些简单的实验器材，让学生亲手操作，感受力学的神奇和魅力。

二、搭建高阶学习支架

在学生对基础知识有了一定了解后，老师需要逐层递进，为学生搭建高阶支架。高阶支架的作用是引导学生深入探究学习内容的核心概念和原理，帮助他们建立完整的知识体系。

这一阶段的支架可以是一种概念框架、思维导图、问题解决流程等，用于帮助学生理解和掌握知识点的内在联系。注意，学习支架的搭建要根据学生的认知水平和学习需求进行调整和完善。

以英语学习为例，在学生掌握了基本单词和语法后，老师可以引导学生阅读英文原著、观看英文电影等，帮助学生深入理解英语国家的文化背景和思维方式。同时，还可以组织学生进行英语演讲、写作等活动，提升学生的英语应用能力和表达能力。

三、思维支架：引导学生自主探究、协作学习

深度学习和支架式教学模式都包括自主探究环节。因此，在搭建好高阶学习支架后，我们还需要搭建思维支架，引导学生独立思考、分析和解决问题，在思维发展过程中提升问题解决、思维创新等学科核心素养。

在这一阶段，老师可以给出一个主题，或者一个问题，让学生通过小组协作方式，分析现状、发现问题并提出解决方案。这个过程需要学生充分运用所学知识，能够有效实现知识的迁移，达到高阶能力培养的教学目标。

在探究之初，老师的引导可以多一些，帮助学生掌握探究流程和方法之后，逐渐减少引导和帮助，放手让学生自己探索。

四、多元评价支架：关注学习过程的评价，全学程指向理解与实践

深度学习要求学生要学会评判知识及其过程。在支架式教学模式中，评价不仅仅是为了检验学生的学习成果，更重要的是为了了解学生的学习过程和深度。因此，在教学实践中，老师需要关注学习过程的评价，确保评价贯穿整个学习过程。比如观察学生在课堂上的表现，记录他们的参与情况、思考深度、合作能力等，作为评价的依据。

在评价过程中，老师要注重学生的参与程度、思考深度和实践能力等方面的表现。同时，引导学生进行自我评价和同伴评价，评价的内容可以包括对本节课的知识和技能的掌握情况、自主学习能力提升情况、对小组协作学习所作出的贡献等。让他们反思自己的学习过程，发现自身的不足和优势，促进自我提升。

此外，针对学生的评价结果，要给予及时、具体的反馈和指导，帮助他们明确改进方向，促进深度学习的持续发展。