张美芝：

在赵教授的讲座中我第一次学习了大观念这一概念，回家后进行了学习和思考。大观念指向学科本体的语言大观念，是指学生在学习和使用语言的过程中感知与体悟的，关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念。它是关于语言知识和技能学习策略与方法的概念建构。          

因为英语作为语言，工具性是最基础的功能，所以我们要在工具性的基础上来发展它的人文性。所以要从学科的视角出发，要把零碎的零散的语言知识，方法策略和学习的观念整合起来，这样学生有了概念框架下，才能更好的进行学习语言。          

所以我们需要把语言知识、技能、学习策略方法放在语言大观念下，整合性的进行学习，学生才能够用来在真实的情境当中，用所学到的英语知识去做事。只有在学生整合性的学习了知识与技能才能够提炼出文本的背后所传达的文化知识以及理念以及价值观念，这样才能让学生培养思维品质、关键能力、并且朝向素养的方向。这样看来，新课标下并不是把它的工具性扔掉，而是工具性是最基础的东西。

杨芬：

王老师的语法复习课，以课程标准倡导的形式-意义-应用的三维动态语法观为指导，以课本和高考语篇为依托，以解决学生读后续写中的语言错误（非谓语应用错误），促进学生读后续写中的语言升格为驱动，引导学生三次进阶----从非谓语的基本形式，到各形式的意义以及考点，到最后的应用于写作。整节课教学目标明确，步骤清晰，围绕“labor”话题，渗透劳动教育，选材恰当。

在第三次进阶--应用部分，王老师利用学生习作，就非谓语的写作功能进行了实例分析，手把手得教会学生如何“改”出符合语法规则的正确的句子；并点拨学生理解欣赏体会非谓语句式的功能---推动情节，简练句式，使文章流畅凝练。示例支架的搭建，便于学生克服对写作的恐惧和抵触情绪，帮助学生增强进行习作修改实践的信心。学生修改习作的展示和点评，进一步加深了学生对非谓语语法特点基本知识的掌握，帮助学生更好地在续写故事情节中利用非谓语构建丰富合理的情节。

总之，王老师的语法复习课，是对三维语法观的一次极好的尝试，有效促进学生读后续写语言的升格。