经典“咏”流传——《长相思》跨学科学习教学实录
2024-04-17
网站类目：课堂实录
活动级别：市级
活动类别：
执教姓名：
所在单位：江阴市教育局
执教时间：2023-11-23
执教地点：
执教内容：
参加对象：
经典“咏”流传
——《长相思》跨学科学习教学实录
江苏省江阴市夏港实验小学 蔡海峰
课前交流：用音乐，打开！
师：同学们，猜猜我是教什么学科的？
生：语文的。
师：还有呢？
生：体育的。
师：为什么？
生：老师的穿着和身材像。
师：是的，我是体育专业毕业的，后来跨界去教了语文，所以我的学生经常说这样一句话。
生：我们的语文是体育老师教的。
（生大笑。）
师：今天我还要来一次跨界，从语文跨界到那个学科呢？
（生期待着看着老师。）
师：音乐。
学习任务一：歌为何流行？
学习活动1：谈谈近期流行的歌
师：喜欢听流行歌曲吗？
生：喜欢。
师：知道流行歌曲为什么流行吗？我们一起来听一首流行歌曲。
（师播放“孤勇者”，学生跟着歌曲唱起来、动起来）
师：说说流行歌曲为什么流行？
生：好听。
生：有节奏。
生：带来快乐。
生：歌词有意思。
生：我想跟着动起来。
生：我的心情很好。
生：这是我喜欢的歌手。
生：……
师：是呀，流行歌曲之所以流行，就是曲调好听，歌词好听，这和歌曲的节奏、速度、音高、旋律等有关系。
【板书：节奏 速度 音高】
师：有的同学说，流行歌曲让我们的心情好起来，让我们动起来，这和歌曲的情绪有关。当然还可能有一个适合的歌手唱出来，这是一首歌流行的秘密。
【板书：情绪】
学习活动2：试试改编一首歌曲
师：一首歌曲由两个部分组成，一是曲谱，一是歌词。一首好歌往往是这样诞生的：要么先有歌词，再谱曲；要么先有谱子，再填词。你们想不想创作一首流行歌曲。
生：想。
师：谱曲太专业，我们可以试着改编歌词。
（师播放“两只老虎”，学生跟着唱。）
师：大家都动起来了。你们觉得这首曲子的节奏怎么样？
生：短。
师：速度呢？
生：快。
师：音高呢？
生：高。
师：带给我们的情绪呢？
生：开心。
师：把情绪表现在脸上。
（生将快乐的情绪洋溢在脸上。）
师：我们来改编一下歌词，两只麻雀——
生（唱）：两只麻雀，两只麻雀，飞得快，飞得快——
师：我们再来改编一下歌词，两只公鸡——
生（唱）：两只公鸡，两只公鸡，飞得快，飞得快——
师：公鸡一般不飞。
生（唱）：两只公鸡，两只公鸡，跑得快，跑得快——
师：这样唱，好听吗？
生：不好听。
师：好玩吗？
生：不好玩。
生：有点说不出来的味道。
师：告诉你们，在音乐界，填词可比谱曲难得多。填的词要与曲子在声音和内容上完美匹配。
（生若有所悟。）
学习任务二：“词”为何流传
学习活动1：识词中的“曲谱”
师：古代也有流行歌曲，就是词。
【板书：词】
师：词，代代流传下去，流传到我们一代。今天我们就要学习其中的一首——《长相思》，看看古代的“流行歌曲”是怎么流传的。
【板书：长相思】
师：长相思是歌名吗？
生：是的。
师：真的吗？
生：不是，是词牌名。
师：猜猜词牌名是歌曲里的哪个部分？是曲谱，还是歌词？
生：曲谱。
师：想听听古代的曲谱吗？
生：想。
（生期待，教师播放“长相思”古琴曲。）
师：听下来，节奏长还是短？
【板书：长】
生：长。
师：速度快还是慢？
【板书：慢】
师：音高是高还是低？
生：低。
【板书：低】
师：更刚才《两只老虎》的情绪一样吗？
生：不一样，有着淡淡的忧愁。
师：长相思只是这首曲子的题目，这个词牌名是这么来的？
（师出示：汉乐府《孟冬寒气至（节选）》）
生：客从远方来，遗我一书札。上言长相思，下言久离别。
（PPT显红“长相思”）
师：长相思，长相思，顾名思义就是——
生：很思念。
生：非常思念。
生：长长的思念。
师：谁能读好这个词牌名，要用音乐的方式去读。
生：长相思—
师：这是一种读法。
生：长—相思
师：这又是一种读法。
生：长—相—思—
师：这还是一种读法。
师：读的时候，节奏是长还是短？
生：长。
师：速度是快还是慢？
生：慢。
师：音高呢？
生：低。
学习活动2：读词中的“歌词”
师：长相思，这个曲调多抒相思之意。古往今来，填“长相思”这首词的人很多，广为流传的也有很多，今天我们学的是清代的纳兰性德填的词。
（师出示：纳兰性德的介绍，学生阅读介绍）
师：刚才我们也填过词了，知道填词首先要考虑好听，读起来要有音乐的感觉。自己读读看，读出音乐的美感。
（生自由朗读）
师：谁来读读看。
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：字正腔圆，更在这里读第一声，说说看，表示什么意思？
生：时间。
师：对，代表的是晚上的时间。你看，三更半夜，晚上还有打更人。
（师出示词的各种排版形式，学生反复朗读这首词。）
师：音乐中的节奏，就是词中的停顿。谁来试着读一读。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：要声断气连。再来。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：节奏长还是短？
生：长。
师：再来。
生：生：山一程，水一程，身向榆关——那畔行，夜深——千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心——梦不成，故园——无此声。
师：我们都知道古诗讲究押韵，这首词有没有押韵？
生：有的。
师：哪些字词表示押韵。
生：程。
生：行，灯。
生：更，成，声。
师：对的，自己读读这些字。
（生自由读。）
师：这些音都是eng，ing，叫庚韵，读这些音的时候，嘴巴打得开吗？
生：打不开。
师：对，把这些音拉长，不过声音在自己的嘴中，读给自己听。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：读的时候注意音高和速度。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：我们配上这首词的曲调来读。
（师播放“长相思”古琴曲。）
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：这样读，你感受到了怎样的情绪？
生：忧伤。
生：思念。
生：悲伤。
生：……
师：词人填词的每一个字发出的音就是音乐，其中表现出来的节奏、速度和音高表达的就是情绪。
学习活动3：感词中的“情绪”
师：作者往往把情绪藏在词的内容中，纳兰性德是如何藏的呢？我们先来看，纳兰性德写了哪些风景？
生：“山”“水”“榆关”“千帐灯”。
生：“风”“雪”“故园”。
师：你仿佛看到了怎样的画面？
生：翻过山，还有山，淌过水，还有水，一程又一程。
师：山长水远
生：刮过风，还是风，飘过雪，还是雪，一更又一更。
师：风雪交加。
生：他们向山海关前行，作者却思念自己的故园。
师：是的。
师：在这些画面中，那些画面触动了作者的这份思念？
生：……
师：说着，说着，此时此刻，纳兰性德的身往何处？
【板书：身】
生：榆关那畔。
师：心又在何方？
【板书：心】
生：故园。
（师出示纳兰性德的相关介绍。）
师：身在何处？心在何方？
生：身为一等侍卫。
生：却一心想做个诗人。
师：身不由己，心向往之。这是一种怎样的情绪？
生：不快乐。
生：悲伤。
生：惆怅。
生：……
师：词中哪些字让你感受到这份“身不由己”的？
生：碎。
师：一切的愿望都在破碎中。纳兰性德会如何吟诵这首词来表达自己的情绪。
（生练习）
师：注意节奏、速度、音高。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：带着心情，注意表情。
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：可以加个叹词——
生：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
师：词就是用音乐的方式，这么流传下来的。
学习任务三：“词”如何流行
学习活动1：试着给词选歌手
师：有人说，词是过去的流行歌曲，现在不流行了。现在，我们怎么让“词”流行起来？
生：唱出来。
师：厉害！中央电视台有档节目—— “经典咏流传”的方式，用现代流行歌曲的演唱方法重新演唱经典诗词。
师：这里有两位歌手，如果你会支持哪一位上这档节目，去演唱《长相思》。
（师播放腾格尔和周深的演唱片段）
生：我选周深。
生：我也选周深。
师：为什么？
生：凭感觉。
师：感觉很重要。
生：周深的声音忧愁。
师：每个人都有自己的音色，音色与歌曲的情绪表达也是很有关系的。
学习活动2：试着给词选曲调
师：选了歌手，接下来选曲调。
（师播放“橄榄树”和“大鱼”的曲调）
生：我选大鱼。
师：为什么？
生：“橄榄树”的速度很快，应该是表示欢快的。
生：“大鱼”的节奏很长。
生：“橄榄树”的节奏短
生：“橄榄树”很高。
生：……
师：我们跟着大鱼的曲调，自己把词放进去哼一哼。
（生自由哼唱。）
学习活动3：试着给词选唱法
师：如果让你们把这首词唱出来，去表演，你会选择哪一种？
（师出示独唱和合唱选段）
生：我选独唱，这样更能表现个人的情绪。
生：我选合唱，这样也能表现情绪。
师：课后可以选择配音朗诵，也可以选择配曲歌唱，让经典咏流传。